幫助學(xué)生克服厭學(xué)過程中的應(yīng)重視的環(huán)節(jié)

1、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒過程中的應(yīng)重視的環(huán)節(jié) 隆昌城關(guān)職業(yè)中學(xué) 曾 萍 職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力和中初級專業(yè)人才的基地。但是，目前的職中學(xué)生普遍存在下現(xiàn)象：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；思想不穩(wěn)定，流失現(xiàn)象嚴(yán)重，這些現(xiàn)象是職業(yè)教育質(zhì)量提高的障礙，如何采取有效措施幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒呢?下面談幾點(diǎn)工作中的體會和認(rèn)識： 一、職中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根源 職中學(xué)生來校學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是掌握一種技能，謀得一份職業(yè)他們多數(shù)來自農(nóng)村，往往抱著“掌握一種技能，然后靠學(xué)校推薦，或家長幫助在社會上謀取一份工作”的目的進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有部分城市學(xué)生是為混一張文憑，可以說“急需掌握一種技能，謀得一份職業(yè)”是多數(shù)職中學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的原動(dòng)力，這種原動(dòng)力雖說有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，但也是十分脆弱和片面的。 原動(dòng)力減弱時(shí)導(dǎo)致厭學(xué)思想的根本原因一方面是學(xué)生對職業(yè)教育認(rèn)識不足。職中生掌握一種技能的學(xué)習(xí)目的與普高生考上大學(xué)的學(xué)習(xí)目的相比,在硬性上有較大的區(qū)別。職中學(xué)生很容易把職業(yè)中學(xué)進(jìn)行的職業(yè)教育誤認(rèn)為就是簡單的技能培訓(xùn),把掌握一種技能誤認(rèn)為就是一種單純的動(dòng)手操作。因此他們對理論學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識不足,對理論知識與實(shí)際操作的辯證關(guān)系更是認(rèn)識不清,這種片面的認(rèn)識不僅會使他們進(jìn)校學(xué)習(xí)的原動(dòng)力減弱,甚至完全消逝,于是出現(xiàn)厭學(xué)、流失現(xiàn)象。另一方面是基礎(chǔ)差,完成學(xué)業(yè)有困難。由于有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上自身努力不夠,總是改變不了差的狀況

3、,很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,以難為難地混日子。二、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的過程中應(yīng)重視的環(huán)節(jié)從心理發(fā)展和特點(diǎn)來說,職中生的思維能力、自尊心和個(gè)性漸趨成熟,在認(rèn)識及行為上都呈現(xiàn)出鮮明的情感色彩,受情感的影響十分明顯。因此他們對事物的認(rèn)識缺少理性,易沖動(dòng)、偏激、往往是片面的。如果班主任只是采取一系列的枯燥的說教方式來教育他們,采取壓制手段來管理班集,不僅不能從根本上改變厭學(xué)狀況,還會使逆反心理增強(qiáng)。陶行知先生指出：“教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)。”因此班主任應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),靠學(xué)生理解,靠學(xué)生的內(nèi)部誘因,靠學(xué)生的情緒達(dá)到,給學(xué)生知識的啟迪和積極向上的力量,對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生從“要我學(xué)到我

4、要學(xué)”，要取得這一效果具體說來應(yīng)重視抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 加強(qiáng)思想教育是克服厭學(xué)情緒的首要環(huán)節(jié)一方面幫助學(xué)生明確職業(yè)教育的目的和接受職業(yè)教育的重要性。要讓學(xué)生懂得進(jìn)入職中學(xué)習(xí),不僅是為了學(xué)到某一技能,更重要的是要通過學(xué)習(xí)使自身的文化素質(zhì)有較大提高。利用班會課向?qū)W生介紹一些趣味豐富的資料來幫助他們認(rèn)識這些道理：如通過介紹福特汽車集團(tuán)公司的發(fā)展史、二戰(zhàn)后日本工業(yè)迅猛崛起的秘密等質(zhì)料,使他們意識到：一個(gè)國家要有強(qiáng)大的工業(yè),就必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)工人大軍,而要有一支素質(zhì)優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍,又離不開相當(dāng)規(guī)模的職業(yè)教育體系。再舉實(shí)例進(jìn)行今昔對比使學(xué)生意識到：只有父輩們哪一點(diǎn)文化知識是不能適應(yīng)知識更新速

5、度越來越快的社會的,而對新知識的理解和掌握完全去取決于自身文化素質(zhì)的高低。以上教育方法很容易使學(xué)生受到感染,使他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。另一方面幫助學(xué)生正確認(rèn)識理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的辯證關(guān)系。利用班會課開展以下類型的主題：如住房結(jié)構(gòu)漫談、電視機(jī)革命、車的家族的變遷等等,在討論會上同學(xué)們暢所欲言，細(xì)心觀察身邊的世界發(fā)生的變化，通過分析意識到很多的變化其實(shí)就是技術(shù)知識的提高和更新，因此做為一個(gè)技術(shù)維修人員或制造者要適應(yīng)知識的更新，就必須要有一定的文化素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，眼下掌握某一簡單技能謀一份工作雖有現(xiàn)實(shí)意義,但在未來長期的實(shí)際工作中只有簡單技能是不夠的,隨著社會的發(fā)展,知識結(jié)構(gòu)需要不斷不完善

6、,必須用基礎(chǔ)理論去指導(dǎo)實(shí)際操作,使自身的專業(yè)技能得以提高。 促進(jìn)學(xué)生自信心的形成是克服厭學(xué)情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“自信心”對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生著本質(zhì)的影響。由于世人對職業(yè)教育的偏見，使得進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生多屬于“后進(jìn)生”，他們對學(xué)習(xí)和進(jìn)步早已喪失自信心。由于缺乏自信,問題越積越多,于是出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至自暴自棄完全放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生自信的缺乏的成因是多方面的,但大部分是非智力因素形成的，只要耐心堅(jiān)持引導(dǎo)督促、評價(jià)推動(dòng)、表揚(yáng)激勵(lì)，將會促進(jìn)學(xué)生的自信的形成。首先要改變舊的評價(jià)模式：以獲取“進(jìn)步”為教育目的，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,促進(jìn)“自信心”的形成。其次培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)

7、習(xí)能力。最后注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。 教師的情感作用是幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的必要環(huán)節(jié)學(xué)生都有豐富的情感，“后進(jìn)生”的心理更是脆弱，他們渴望得到教師的注意和關(guān)心，而教師的情感對學(xué)生又具有很強(qiáng)的影響作用,融洽的師生關(guān)系會產(chǎn)生積極的認(rèn)同效應(yīng)，對班集的穩(wěn)定,良好學(xué)風(fēng)的形成起到積極的作用。因此班主任切不可以長者自居來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,而應(yīng)耐心地了解和理解每位學(xué)生,幫助他們解決生活、思想、學(xué)習(xí)中的困惑,循循善誘地引導(dǎo)他們“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)知識”，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感,一旦有了信任感,班主任將產(chǎn)生極大的感召力,這種感召力對增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是十分可貴的。 嚴(yán)肅校紀(jì)班規(guī)是幫助克服厭學(xué)情緒的輔助環(huán)節(jié)由于職中生的思維能力和認(rèn)識能力還處在一種發(fā)展階段,學(xué)生的自控能力較差,他們的學(xué)習(xí)情緒易受到班集環(huán)境和自身行為習(xí)慣的影響,具有很強(qiáng)的“共振