“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)反思

1、今泰學(xué)院推薦文檔“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)反思Reflection on the teaching of advance rate between volume units第1頁共5頁今泰學(xué)院推薦文檔“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)反思前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本

2、文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。案例一、復(fù)習(xí)舊知，引出研究問題1. 常用的體積單位有哪些？常用的面積單位有哪些？2. 相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？我們是怎樣得到1 平方分米 =100 平方厘米這個結(jié)論的？學(xué)生回答后，教師通過課件演示，幫助學(xué)生回憶推導(dǎo)過程。3. 相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率又是多少呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。教師板書課題。二、自主探索，獲取新知1.學(xué)生獨(dú)立思考： 1 立方分米 =（）立方厘米2.小組交流3.集體匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)演示課件：每排擺10個 1立方厘米的正方體，擺 10 排，問：這一層一共有多少個1 立方厘米大小正方體？擺這樣的10 層呢？學(xué)生

3、列式： 101010=1000個第2頁共5頁今泰學(xué)院推薦文檔4. 得出結(jié)論： 1 立方分米 =1000 立方厘米5. 類推： 1 立方米 =（1000）立方分米6. 鞏固練習(xí)（略）三、實(shí)際應(yīng)用1. 出示教材中的例題2. 學(xué)生獨(dú)立解答。3. 組織學(xué)生交流。四、總結(jié)全課我們學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位、體積單位，他們相鄰的兩個單位間的進(jìn)率分別是多少呢？學(xué)生看書，填表。反思：1. 目標(biāo)讓學(xué)生提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是每個教師都認(rèn)同的一個理念，但是怎樣將這樣一個理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為呢？不妨從“目標(biāo)讓學(xué)生提出”做起。體積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生有了

4、前兩個知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在面對體積單位時是有能力提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師要給學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同解決自己提出的問題和別人（教師）讓我解決的問題相比，學(xué)生自然傾向于前者。2. 方法讓學(xué)生探究第3頁共5頁今泰學(xué)院推薦文檔我們經(jīng)常抱怨學(xué)生在做單位之間的化聚練習(xí)時出錯，埋怨學(xué)生不細(xì)心。冷靜的思考一下，學(xué)生做錯題的原因真的都是不細(xì)心嗎？有多少學(xué)生在死記硬背單位之間的進(jìn)率，又有多少學(xué)生記混單位之間的進(jìn)率而鬧出笑話。造成學(xué)生會死記硬背單位之間的進(jìn)率的其中一個很重要的原因是教師忽略了授給學(xué)生“漁”，而只授給學(xué)生“魚”，學(xué)生收獲的“魚”多了，改用

5、的時候就分不清該取哪條“魚”了。就體積單位之間的進(jìn)率，教師完全可以放手讓學(xué)生自主探索。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1. 借助一條線段是學(xué)生明確要表示長短要用長度單位，復(fù)習(xí)常用的長度單位及其他們之間的進(jìn)率。2. 有一條線段過渡到一個面，繼續(xù)演示課件，形成一個正方形，問學(xué)生要表示這個圖形的大小用什么單位。復(fù)習(xí)常用的面積單位及其他們之間的進(jìn)率。此階段的教學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生由線過渡到面，借助課件或教具演示幫助學(xué)生回憶相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率為什么是 100。 應(yīng)用正方形面積計(jì)算公式 3. 繼續(xù)演示課件，由面過渡到體，問學(xué)生常用的體積單位有哪些？教師板書常用的體積單位后問學(xué)生：接下來，你們認(rèn)為我們該研究點(diǎn)

6、什么內(nèi)容？以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)主人翁的意識。4. 教師放手讓學(xué)生自主探索相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少。第4頁共5頁今泰學(xué)院推薦文檔5. 在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)及時適時地點(diǎn)撥指導(dǎo)，注意對學(xué)生的評價(jià)，尤其注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解決問題策略的評價(jià)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上通過課件的演示使學(xué)生清楚地看到：相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率之所以是1000，而不是 100，是因?yàn)檎襟w的長寬高都是10 厘米（分米），在1010 的基礎(chǔ)上，又乘了一個10。學(xué)生頭腦中一旦有了由一條1 分米（ 10 厘米）的線段到一個邊長1 分米（ 10 厘米）的正方形，再到一個棱長1分米（ 10 厘米）的正方體的清晰、完整的過程，學(xué)生收獲的就不僅僅是知識。6. 演示課件后讓學(xué)生閉上眼想一想剛才的過程，教師為學(xué)生提供一個內(nèi)化的時間。7. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，得出：1 立方米 =1000 立方分米。8. 鞏固練習(xí)：體積單位間進(jìn)率的專項(xiàng)練習(xí)。9. 引導(dǎo)學(xué)生探