精彩活動區(qū)教研《中班角色游戲玩具材料呈現(xiàn)方式》

1、實用文檔活動區(qū)教研中班角色游戲玩具材料呈現(xiàn)方式拋問：中班角色游戲玩具材料呈現(xiàn)怎樣的樣式？請根據(jù)自己幼兒園的情況進行剖析。好，各位老師，我們教研活動今天又開始了。 今天是游戲?qū)ｍ椊萄?，這個學(xué)期在中班組的第 一次，對吧？我記得我們小班的時候其實游戲?qū)ｍ椊萄?，針對百寶箱的設(shè)置和投放，我們已經(jīng)搞過好幾次的專項研討了。那么在小班的過程里面，我們已經(jīng)對百寶箱的一些功能定位我們有了更進一步的思考。 我們認同了百寶箱對孩子游戲開展的支持作用，我們也認同了百寶箱對孩子游戲表征期待行為的推動作用。嚼郛閏屬鈔瘞睞楊尻賴布。那么中班上來以后呢， 我發(fā)現(xiàn)了一個蠻有趣的問題，因為前兩天在每個班里面逛了一圈，我收集了一些資

2、料，今天給大家看一下，你們看一看有趣在哪里。溝帽金富愛稽譴凈禍測。這是一個中班拍來的，他們這個百寶箱是投放在哪里的？ 娃娃家里。娃娃家里面，對，就直接在娃娃家里面投放的，這個也是娃娃家的廚房對吧，百寶箱就直接 在廚房的一角投放的，這是百寶箱的內(nèi)容，大家都熟悉吧，基本上每個百寶箱都是這樣子。 那醫(yī)院，醫(yī)院的百寶箱，門口也有，然后你看右邊那張圖，在那個醫(yī)院的柜子里面也有，孩 子們隨手可取的，在病床房都有，小醫(yī)生可以拿來用的。 這種投放的方式好像大家都很熟悉 的，那么我覺得中班有趣在哪里呢？我還拍到了一種不一樣的放百寶箱的位置。這也是分散放的，對。這種投放方式你們看到過嗎，這是怎么投放的？殘鴦樓靜鑄

3、?梅第敘®B受驟。對的，集中的，而且這個班，他把每一個集中投放的歸類都歸的非常清楚，他就是說在分散的主題里面沒有了，只是在集中的一塊整體的地方一起放，孩子們是離開場景到這個地方來選擇的，這就是我覺得中班和小班不一樣的地方。那么今天我們想就這樣一個點，我們來討論一下。我相信這兩種不同的投放方式一定都各有價值，它們各自的價值在哪里， 我很想讓今天在座的老師你們來提提你們的想法，我們還保持我們以前教研的常態(tài)，有想法就提，你要質(zhì)疑的你就說，但是質(zhì)疑了以后你要提出你的觀點，提出你的證據(jù)，好不好。那么哪個老先說? r鋼極鎮(zhèn)檜豬錐n苣。我先來吧。好的，余老師。因為我們班級的這些材料的投放，就是剛才

4、周老師給大家看的那些照片里面，我們是分散到各個游戲主題里面去的。因為我們考慮到，因為孩子們的角色游戲我們是從小班就開始的， 然后慢慢的延伸過來的，小班的時候下學(xué)期開始也有百寶箱了。彈貿(mào)攝爾霽斃撰磚鹵尻詒爾。對的。那時候也是分散放在主題里的，所以我們現(xiàn)在剛剛升入中班，想給孩子們還有一個延續(xù)的過程，所以我們先把這些百寶箱都是先投放到各個的游戲主題里面。就是我們試下來以后發(fā)現(xiàn)，放到各個游戲主題里面，對孩子來說也是有一些好處的。比如說到了中班，我們肯定里面的一些材料會有所調(diào)整的，可能一些半成品的東西會比較多一點，對的孩子們一開始對這些材料肯定是不熟悉的， 所以呢放到各個分散的游戲主題里去了以后呢，孩子

5、們也可以對這些材料增加他們一個熟悉程度吧，因為他們抬頭就能看見，隨手就能夠用。所以我們覺得這個形式還是蠻適合我們現(xiàn)在中班這個情況的。另外呢，我們分散放還發(fā)現(xiàn)了一個就是說孩子們，能夠推動他們的一個游戲的一個行為，因為這些材料分散放了以后，我們老師在平時還在觀察的，哪些材料他們是用的比較多的，然后我們就進行了調(diào)整。is養(yǎng)拎篋忘類蔣薔黑占制、。不好意思，你是說他們在用的時候你們就及時跟進觀察，對吧？對的，因為每個游戲主題里都有百寶箱，所以他們哪些材料使用的頻次高，我們一看就能夠看得出來的。所以說就根據(jù)這個情況我們還會及時進行一些調(diào)整，比如說餐廳里面他可能需要的紙，或者橡皮泥可能會多一點，或者怎么樣，

6、我們就有意識的這一類的材料可能會多的投放一點，也能夠讓孩子們能夠?qū)@些材料進行玩起來，有些孩子因為看到了這些材料，所以慢慢的他們的一些替代的行為也就出來了。廈礴懇蹣駢畤翥繼騷嗇癩。余老師的意思就是說，你每個分散去放的東西是不一樣的，有的是多一點有的少一點。剛才余老師講到的就是增加一個小朋友的替代行為，那我也想分享一下我們班級里那個管狀積木的使用。管狀積木它不是跟那個兩通三通四通嗎？煢楨廣鯽獻選塊網(wǎng)踴淚鍍齊。這個大家都有的。 我們班級的就是那些警察，我們班有個警察局，然后那些警察對于這些積木的使用頻率相對 來說都是比較高的。 他們有一段時間就是非常靜得下心來，制作了很多東西，就是包括有手銬、警棍

7、，還有矛什么的。從最開始的單獨的接長做警棍，一直到后來做一些比較復(fù)雜的一些警察需要的器械，還有包括結(jié)合一些鏈條積木什么的做成手銬之類的這種玩具，就是大家覺得小朋友的確對這些材料，替代的行為還是比較多的。鵝婭盡揖鶴慘屣蘢詰。就是來誘發(fā)孩子的表征替代行為，對吧。因為中班就可能就是孩子游戲的一個提出。 所以就是我們就覺得， 現(xiàn)在看下來，我們現(xiàn)在分 散放就是還是蠻有利于孩子的，孩子們玩起來也很高興，也能夠滿足他們的一些愿望。麓叢媽感為瞻債蛭練浮桶撻。好的，而且大家發(fā)現(xiàn)了，我覺得從余老師和葉老師的案例里面我聽到他們講了一個好環(huán)境的 標(biāo)準，我們曾經(jīng)小班的時候分享過， 什么叫游戲里面一個好的環(huán)境？這些材料的

8、投放是便于 孩子選擇直接體驗的，而且它的選擇的自由度是高的，它的便捷性又是強的。好像余老師、 葉老師她們分享的案例里面，我們都能看到這些好環(huán)境的標(biāo)準，那這也是歷來大家都一直在用的一種形式。但是，剛剛我拍的照片里面，你們發(fā)現(xiàn)了吧，有人不滿足于這種形式了，所 以出來了一種新的形式，錢老師。錢老師為什么會要把我們歷來用慣的分散的形式又集中放 了呢？ SiB（圣僮1t齦訝驊汆ma。周老師其實前面拍到的這張照片就是我們班的。我的觀點是我比較贊成就是中班開始集中擺放材料。大家看到其實我們班級這些材料是非常豐富的，那這些材料都是從我們班級小班開始，他們分散放的時候他們游戲當(dāng)中比較感興趣的用的比較多的這些材料

9、，我把它集中放在一個固定的地方，然后這個固定的地方在教室里面也比較顯眼的，然后也方便他們拿取的。 那么這些材料呢，我也根據(jù)材料的一些特征進行了一些分類，大家看到，就是分成形象類的，有素材類的，然后在素材類呢，又根據(jù)它們不同的材質(zhì)進行細分了。滲彩嗆儼勻謂鱉調(diào)硯金帛我覺得集中擺放以后還是好處蠻多的，最大的一個好處我覺得是便于老師的觀察。那其實前面一位余老師也提到了， 她們分散擺放，其實老師也是在觀察的， 但是我覺得可能分散擺放 老師觀察的相對來說比較局限性，因為在一個時間段她只能觀察一個地方，比如說只能觀察娃娃家。但是我覺得集中擺放他可能觀察到的就比較全面，所有小朋友比如說他對那個材料的一個使用情

10、況，對哪些材料比較感興趣， 其實老師只要就是站在百寶箱附近，基本上都能夠了解孩子們這些使用情況。所以我覺得便于她們?nèi)娴挠^察，老師也可以及時根據(jù)孩子使用的情況進行調(diào)整。像比如說我們班級原來的百寶箱里面我只投放了兩盒的橡皮泥，但是發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲當(dāng)中使用橡皮泥的地方越來越多，使用的頻率越來越多， 比如說娃娃家他們也要橡皮泥，餐廳也要橡皮泥，然后那個游樂園也要橡皮泥，就使用的人很多，所以就是基于這個觀察以后，就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常用了沒有了用了沒有了，那么我就及時調(diào)整， 增加了八塊橡皮泥。所以這樣我是覺得老師就根據(jù)孩子的情況馬上就跟進了。然后還比如說像那個木頭積木，就我們在游樂園有一個瘋狂的小鳥。

11、錢臥瀉嵯圣騁睨圓！縫®J。就是建構(gòu)類的。對，有一個木頭積木，他們在玩瘋狂的小鳥的時候，他們提出需要做一些屏障，用一些積木 搭一些屏障，那么我們就是根據(jù)孩子的需要提供了新的材料。這個我是覺得是，第一個好處就是便于老師的全面觀察。 那么第二個好處呢， 我是覺得我們班級集中擺放以后，材料這么豐富，有利于促進孩子們的一個靈感的迸發(fā)，有助于幫助他們進行不同材料的一些的組合， 進行一些創(chuàng)意。比如說我們小朋友看到有一個泡沫球和毛根，他們就把泡沫球和毛根連到一起就變成了耳機，還比如說泡沫球和棒子一插，就變成了棒棒糖。就是他們看到這么多材料， 他們可以變出各種各樣他們游戲當(dāng)中需要的一些材料，需要的一些

12、東西。所以我覺得集中擺放還是挺好的。捶鳳襪備音晴M輪爛薔幸艮贏。兩個觀點，聽懂了？錢老師說的，第一個觀點，便于老師的觀察記錄，第二個觀點，便于孩 子在那么多材料里面組合創(chuàng)造。1s熟俁畫1t圜閶鄴錢原翻M漢。就是說，我先說一下我們班也是和錢老師班級一樣，也是集中擺放的。有同盟軍了。那么剛才錢老師先是從老師的角度來說，就是便于老師的觀察，那么她還從孩子的角度來說，是可以萌發(fā)孩子靈感的產(chǎn)生。那我也是從孩子的角度來說，我覺得集中擺放更能夠促進孩子 在互相之間的模仿。 就比如說我就發(fā)現(xiàn)一個案例，就是說一開始我們餐廳里的一個老板，他提出來要用刷卡機， 然后他就到百寶箱那里去選擇一個盒子，然后在上面畫一條線

13、， 他就這樣做成了一個刷卡機。 那么這個時候旁邊的小舞臺里的一些小演員，他們看到了，突然之間對他來說他們之間互相就有了一個模仿，他覺得這個創(chuàng)意很好， 這個想法很好，是自己沒有想到的，所以當(dāng)他看見以后， 他也快速的從百寶箱里去尋找了另外一個盒子，但是他在他的基礎(chǔ)上他又增加了自己的想法，他在盒子上用剪刀剪了一條線。這樣子孩子不僅僅是純粹的模仿，在模仿的基礎(chǔ)上他有自己想法的加入，提高了一個層次。所以我覺得這個集中擺放對于孩子之間的模仿是相當(dāng)有促進作用的。壇搏鄉(xiāng)it懺簍鍥鈴演躋耿。便于相互學(xué)習(xí)？對的對的。好的有理有據(jù)，便于觀察記錄，便于組合創(chuàng)造，便于相互學(xué)習(xí)。這個觀點很明確，但是呢， 對于這樣一個新的

14、事物出來以后，要接受大家的質(zhì)疑。余老師我?guī)湍闾醾€質(zhì)疑好吧，我有個想法，就是說這種擺放的方式，你們前面說的那么多的好處，我都認同，但是有一個問題怎么解決？中班畢竟是剛剛上來的孩子，當(dāng)他離開自己操作的主題環(huán)境，比如說他本來是娃娃家的媽媽，本來是醫(yī)院里的小醫(yī)生，當(dāng)他需要離開主題環(huán)境，到那么遠的百寶箱去拿材料的 時候，是不是對他的目的性和計劃性提出了挑戰(zhàn)？就是說他必須要想好，我要做個什么東西，然后我很有目的的去選擇東西。就是這種獨立構(gòu)想、規(guī)劃行動的能力有沒有問題，誰來回答？ 蠟燮夥寤幸艮住鉉錨金市贅建摹。我來回答你的問題。好的。吳老師你是什么觀點？我覺得我是集中的，我是和錢老師一塊的。 就是我們班一開

15、始在集中擺放的時候，的確出現(xiàn)過你說的這樣的情況， 但是我覺得大概是過了 一周左右的時間吧，孩子們開始對這些材料逐漸的變的熟悉起來了， 我覺得情況就有所好轉(zhuǎn)。其實我覺得關(guān)鍵還是在于老師的心態(tài)，其實要有一定等待的時間段，讓孩子們有一個自然成熟的過程。我覺得其實也未嘗不可，我覺得也可以，關(guān)鍵是老師要適當(dāng)?shù)牡?。mwof曇JW遙閆擷凄屆嫡。我覺得中班的孩子其實他的目的性和計劃性已經(jīng)開始萌芽了。對對，有一個慢慢發(fā)展的過程。是的，可能他一開始關(guān)注的是材料，后來就慢慢的開始有計劃性。那么我有一個問題也想問問你們，就是分散擺放的。就是現(xiàn)在進入中班以后， 每個班級都會留有一些空間，讓幼兒根據(jù)自己已有的一些興趣、熱

16、點進行自主的游戲，通常來說也就是， 通俗說就是留白區(qū)，那么既然你們的材料是分散擺放的，那么你們小朋友在留白區(qū)里面游戲的話，這些材料又是從何而來的呢， 在材料的充足性上又是如何體現(xiàn)的呢？鋪®蹤韋麟 耀飆銃。首先我先聲明一下我的立場，我跟余老師一樣的，也是材料是分散放的。 剛才盧老師你問的這個問題我可能有些有不同的意見。我們說的留白區(qū)，余老師不知道你是不是這個觀點，這是老師說的，它是老師命名的是留白區(qū)，但可能不是一個具體的空間。比如我們在某一個場地劃定了一個空間， 就告訴孩子這里是留白區(qū)，如果你要有新的游戲就在這個地方玩，可能不是這樣理解的。留白區(qū)它可能是一個概念上的，比如孩子有一個新的

17、游戲的主題，教室里任何的一個空余的空間它都是可以拿來利用的，也就是說孩子他可以根據(jù)自己的需求，和根據(jù)自己的興趣需要， 他可以去改變原來的游戲的主題，或者他可以劃分新的空間。 所以有了這個概念的話，可能就不存在剛才這個問題，這個留白區(qū)的材料從何而來。因為本身這個留白區(qū)就是我們的一個概念。 第二個呢，就是說如果孩子他有想要有新的游戲主題，游戲主題的生成，他的替代材料在任何一個，我們分散在任何一個游戲主題里面的材料他都是可以去 借用的，如果你想去用的話，你就可以去借用。這樣你鼓勵孩子去跟別人去溝通去借用的話， 其實也是促進了孩子相互之間的交往。那我是這樣理解的， 不存在一個固定的留白區(qū)， 孩子到某一

18、個地方去拿留白區(qū)的材料。我們不是這樣子來做的。H蹶震彥決綏飴夏錦1g瓊。我認同陳老師對留白區(qū)的界定，就是說從這一段話里面我們可以聽出，他們的游戲觀念還是很正確的，而且能看出老師和孩子之間游戲的關(guān)系是很平等的。那么我還有一個問題問一下，就是說如果這些材料都是分散在每一個主題活動內(nèi)容里面擺放的，會不會有這樣的問題，孩子們很滿足于和這些材料互動，因為抬頭能看見， 低頭能看見，他很滿足于去玩材料，就變成擺弄材料多于社會性行為的交往，而且我們也知道，游戲?qū)⒆幼畲蟮拇龠M作用就是誘發(fā)他的社會交往行為，對吧？那么是不是會有這樣的尷尬？你發(fā)現(xiàn)一批孩子就在那邊玩材料， 而社會性交往就弱化了，有沒有這樣的情況？貓

19、至fit繪燎舶誅髏既尻獻用鼠周老師這個我可以來回答一下。我們肯定就是分散的嘛，因為我發(fā)現(xiàn)只要在游戲當(dāng)中， 老師投放一些新的材料，不管是集中放的還是分散放的，孩子們的吸引力都會被集中到新材料當(dāng)中去的，孩子們肯定會經(jīng)常的去和這些材料進行玩或者干嘛，所以說如果孩子有這樣的行為出現(xiàn)呢，我是把它看做是兒童游戲的一個需要。因為在角色游戲的當(dāng)中， 最重要就是要滿足孩子的一個愿望，滿足他一個興趣，說明這些孩他子可能現(xiàn)階段的興趣和愿望就是在玩這些 材料，我覺得我們老師還是要給孩子一個階段，給孩子這樣一個允許他， 給孩子這樣一個玩的時間。 鍬籟饕逕瑣肇禊鷗婭薔口舒九 空間和時間。對對對，然后我覺得到了后面， 等孩

20、子們對這些材料都非常熟悉了以后，他們可能就會慢慢的把這些材料當(dāng)成自己游戲當(dāng)中的一個道具，或者把它進行改變， 變成自己的一個玩具， 我覺得所以老師還是要在觀察的基礎(chǔ)上，還要把根據(jù)孩子游戲的水平，還有滿足他的心里愿望的基礎(chǔ)上，來看待這個問題。情氽簧碩飩芹齦話鴦咒激。好的。我發(fā)現(xiàn)我們班級可能集中材料以后，我覺得我也是當(dāng)初是基于周老師的考慮，就是剛才你質(zhì)疑的考慮，我也發(fā)現(xiàn)我們特別是在小班的時候，分散在各個角落，小朋友都在忙于操作，忙于在制作東西，可能他們的交往行為就很少。然后等到我們中班， 我覺得嘗試集中以后，我確實發(fā)現(xiàn)了孩子的交往行為多出來了。有的孩子娃娃家，比如說推著娃娃出去， 去小劇場看戲了，抱

21、著娃娃去探病，我覺得好像之前看到這樣的情節(jié)比較少?，F(xiàn)在他可能集中注意力， 可能他視線遠了，可能就是只是在制作或者是替代什么，只是為了他游戲行為做一些輔助， 但是現(xiàn)在他現(xiàn)在逐漸， 他把那個焦點，可能就是交往行為越來越多了，可能就是相互之間的交往現(xiàn)在開始就多出來了。甄峰隔槿籥將偎虢滎蟒鐲。是這樣的錢老師，因為你沒有發(fā)現(xiàn)， 你們的中班，你是從小班直接自己帶上來的， 而我們現(xiàn) 在的這個中班是幾個小班組合在一起的， 所以孩子和孩子之間他們是不熟悉的， 所以我們在這個游戲的當(dāng)中，孩子還處在一個與同伴熟悉的階段，還處在與這些材料熟悉的一個階段， 還處在與游戲環(huán)境要進行熟悉的這樣一個階段?？赡芪覀儠X得在這樣

22、的幾個階段看下來， 我們班可能還是比較適合分散放的時段再長一點。但是我相信等我們班級的孩子都在熟悉了這些材料的程度提高了以后，也會像錢老師班級的孩子那樣，可能在游戲的水平上會有一個新的發(fā)展，可能他們會對材料有些新的要求，我們也會考慮是不是某些東西就是可以集中來擺放的。堯側(cè)閨H絳絢勘蛻督灌批?；诓煌嗉壓⒆硬煌奶攸c。就是一個時段的問題。好像大家都討論到時段的問題，什么時候適合從分散變成集中了，這個都認可吧？先是分散放的，到了一定的火候以后慢慢往集中來移。這個先后的順序大家覺得認同吧？小班的時候我們其實都是分散的， 然后到了中班社會性行為交往了以后，慢慢的可以往集中來引了， 只是火候不到，對吧

23、，余老師是這個概念？那么好，如果時段問題提出來的話，我想我們有必要討論一下，你覺得什么時段是合適的？就是說怎么才叫到了這個火候，到了轉(zhuǎn)換的這個轉(zhuǎn)折點，對吧，比如說你覺得哪個情境出來了，哪個表現(xiàn)出來了，我可以轉(zhuǎn)換了，有沒有思考？識金昆縊螺竟嗜儼凄儂減。那我就，首先還是要考慮到幼兒的年齡特點。就是從小班到中班， 他的計劃性和目的性在逐步的增強，這個時候我覺得可以考慮是不是由分散慢慢的過度到集中。潮!餓勞月轆皆癇嫦脛汆鉞Wo我了解，就是解決前面，他計劃性目的性稍強了以后，他就能離開這個游戲主題場景出來選擇材料，對吧。第一個觀點，年齡特點，還有觀點吧？第一個觀點，年齡特點。耳除粵箱滅縈歡鷲金帛聰櫻。我

24、覺得還是要過程當(dāng)中老師要注重觀察， 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)哪個區(qū)域里面的材料， 孩子不僅僅，沒有 那么多的孩子去滿足于操作那些材料的時候， 他已經(jīng)有互相之間的交往的產(chǎn)生的時候， 我覺 得這個時候你就應(yīng)該慢慢地讓這些材料從各個區(qū)域里面出來，集中擺放在一起，那么這樣子才能推進他們的社會性交往，能夠促進他們更多的一些交往行為的產(chǎn)生。鯊警新出槌金甲涉瞿劍t搖飭。張老師的想法就是，當(dāng)他社會性能力提高了以后。我們老師還是要觀察，觀察他們一定的。就是社會性能力增強了以后，游戲水平提高了以后，材料房可以集中開始擺放了。我覺得，我還有一個想法，剛才余老師也在說，對我也有個啟發(fā)，我覺得可能我們兩個班級雖然做法不同，但是可能我們

25、大家都是在，因為孩子不一樣。碩防頁詒攆槨揣H頸鷺膠。去觀察孩子的基礎(chǔ)上。對，所以我覺得孩子對材料的熟悉程度可能也會有個時段上的界定，我覺得因為我們班級是小班就已經(jīng)對材料很熟悉了，所以我們中班我就嘗試著集中，引發(fā)他們更多的游戲。 但是可能余老師班級他們一開始對這些，一開始可能都是來自不同的班級。可能小孩子也不熟悉， 材料也不熟悉。 闋擻麟媛竦遷擇植秘ms垠。我對孩子也不熟悉，所以我也在摸索。所以是不是對材料的熟悉程度也是一個考慮的因素。還有一個其實還蠻關(guān)鍵的， 孩子使用這些材料的頻次到了， 他使用材料的頻率很高了， 你就 可以想辦法讓他把從分散到集中放了，同意吧？頻次，這個頻次大家也要考慮進去。

26、量嚕螂鼠貿(mào)懇彈濾頷杲紛金那也就是對材料的熟悉程度吧。對的，其實它也是歸在這個里面。好的，好像討論到這里，我簡單的小結(jié)一下，你們看看同 意吧，不同意你們就講。就是關(guān)于到底是分散放還是集中放，都有價值，我們現(xiàn)在至少認同一個觀點是，慢慢的中班了以后，逐漸從分散放向集中放來過渡，而在過渡的過程當(dāng)中，要注意個時段問題，那么這個時段，剛才在大家出謀劃策，我們提了三種，第一個是盧老師提的，年齡特點，第二個是張老師提的，社會性行為增強了，游戲行為增強了，第三個是錢老 師提的，對材料的熟悉程度，它里面包括表征物的頻次性，他的替代行為的頻率性，對吧?；旧暇瓦@三點啊，好。還有想法吧？tt鶴瓷B事晴孫，威肺贅麼猥。

27、我這里有點困惑，就是是不是只考慮時段上的問題，我想問一下就是在分散擺放和集中擺放的時候，這個材料，里面的材料是不是有特別的講究？慫闡音普殿逕爭涼酬鴇。我聽懂了，是不是這個意思，我們剛剛討論的是時段，你覺得時段不滿足，除了考慮時段，是不是對里面投放的那些材料有講究，哪些適合集中放的，哪些適合分散放的。諺辭擔(dān)諂動律瀉類鼠堇現(xiàn)。那個蔡老師，因為剛才呢，在剛才，一開始我就說到過，我們分散放，這些材料一開始我們可能會平均放，每一個游戲主題里面，我們會平均把所有的就相當(dāng)于都有，全部是平均放在里面的，然后我們會觀察孩子的在這個游戲里面看那些東西是用的頻次是最多的，然后我們可能會數(shù)量多一點，多一點的投放，可能

28、他這個游戲主題他可能用不到的材料或者他也沒有 去用過的，我們可能會減少一點，但是還會保留一點少的數(shù)量。啜覲言圭緣砌囁俱觸鈴鑄Si懇。就是完全是基于對孩子觀察的這個前提。一定要在觀察的基礎(chǔ)上， 所以我們是這樣子來投放的， 沒有一定說從頭到尾都是平均來放的， 還是要去調(diào)整。說起這個材料投放，我也有一點小小的疑惑想質(zhì)疑一下你們，比如說我們現(xiàn)在每個班里都會投放一些像照相機這樣的形象玩具，像我們班就是娃娃家的小朋友也會去拿，然后小醫(yī)院的也會去拿，包括小舞臺的小朋友也會去拿。那么像你們這樣分散擺放的話，是不是需要投放很多個照相機？受紿虞1勒輜檄庫圓這個我們班級小朋友是這樣的， 他們就是，比如說你剛才提到的

29、照相機的例子， 我們班級的 因為使用頻率比較高的應(yīng)該是娃娃家的， 所以我們的照相機是投放在娃娃家里面的， 然后當(dāng) 其它的地方需要，比如說上次我們動物園里面， 他們提出要攝影留念了， 那些公園里面的工 作人員他們就會想辦法去娃娃家里面的人去借，一定程度上其實也是促進他們之間的交往。然后他們借完了以后，游戲結(jié)束前他們會歸還到娃娃家里面。初漬蟆俾閱剜鯽膏！藏闋簧。有借有還下次再借不難。對對對。如果是這樣的話，我覺得這樣的材料是不是更適合放到集中擺放的這樣的位置上。我覺得還是要在觀察的基礎(chǔ)上來。那我們反過來想好了，如果有一個，就比如剛才老師覺得例子，她的橡皮泥，剛才錢老師也說到了，就是你們因為要頻繁的

30、使用，娃娃家也要使用，小飯店也要使用，然后他們就開始要缺失，如果這些橡皮泥的話， 如果對某一種材料對某一個游戲主題他頻繁要使用的，使用的頻率很高的，你集中擺放，孩子就要來回的在百寶箱和游戲主題當(dāng)中要來回的奔跑，封憂蔣氯if蒼H蕖憫鴦覲僮。你想如果集中在一起的話，是不是也一定程度上會干擾他們的游戲行為？但我覺得還是通過老師的觀察，如果你發(fā)現(xiàn)這個使用率是非常高的，這個比如說手工紙，比如說橡皮泥，是每個小區(qū)里面他們都要用的，我覺得你在擺放的時候你就可以相對多投放一點，或者是說。穎芻堇蚊悖億頓裳賠洸漲負。你是說分散還是集中的？她是集中的。她的問題是集中的地方放了以后，孩子經(jīng)常出來活動。你現(xiàn)在又說集中地

31、方多放一點，還是沒有解決這個問題，來來回回。那其實還有一個可以的方法，就是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)真的是這個材料是孩子非常非常喜歡用的，而且是幾乎是每一次游戲他們都會使用到的，那么我覺得在這個材料你可以放在他們的游戲主題區(qū)。濫，夥I詹盟驟1§寢聰減棲。我聽懂，就是分散和集中都可以放。對對對，就是還是要看老師的觀察這個使用的頻率的高和低。如果他是多次使用的話，我覺得還是可以這樣子。你的意思是不是就是，偶爾使用的或者是使用頻率不高的可以集中擺放。 對，像是工具類。如果是特定的一些材料，就是某個活動區(qū)里使用頻率比較高的，可以分散擺放。 像有些東西你不需要每個地方都擺放。因為老師提供材料就會數(shù)量蠻大的。新的觀點，就是不是從分散一鍋端就變成集中了，而是有一些留在分散里面， 有一些留在集中里面， 對吧。這個觀點好，我同意。好，還有想法吧， 關(guān)于這個? 跳辭躋鰻鴻錢igt®?京我有一個問題，想質(zhì)疑一下。就是像我們現(xiàn)在大家一般都會在百寶箱里面投放一些比較大型 的圍欄，讓幼兒可以自由的按照自己的需求來分隔，來組合，那么你們是否在每個游戲區(qū)里面都有單獨的投放這些圍欄？擠貼電爰結(jié)m#嘵類羋ff。圍欄這個好像不是很需要。我們班級是這樣的，就是像圍欄