淺談低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的探究

1、淺談低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的探究我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文研修，聽了各個(gè)資深專家的精彩講課，跟班研修了半個(gè)月，再加上一線教師的經(jīng)驗(yàn)交流，使我感觸很深，受益匪淺。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我重新認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的教學(xué)改革的方向，使我又有了很多的自信和勇氣，心理有了很多的想法和做法。在學(xué)習(xí)中，讓我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是推行素質(zhì)教育，提高人的素質(zhì)，根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)習(xí)和激勵(lì)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵. 學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ),因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生

2、真正愛識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法 。 一、激發(fā)興

3、趣樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、變換形式“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有

4、意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特

5、征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。三、教給方法學(xué)會(huì)學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)生字時(shí)，還要緊緊抓住化繁為簡(jiǎn)，化難為易，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌

6、握，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。要減少或棄除重復(fù)、非重點(diǎn)難點(diǎn)和附屬成分，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，集中精力和最佳時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、突破，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要對(duì)教材進(jìn)行解垢簡(jiǎn)化，有利于師生在處理、運(yùn)用、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更多的時(shí)間、空間和余力，有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)。要在簡(jiǎn)化教材的過(guò)程中，自然打破了師生長(zhǎng)期形成的對(duì)教材的神秘感和教材神圣不可侵犯的思想，建立正確的教材觀。教師要從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生集體的力量和巨大潛能，充分相信學(xué)生的能力，樹立起學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)學(xué)好、會(huì)創(chuàng)造的信心。教師要注意，站在一定的高度上和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體上來(lái)俯視教材內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，

7、從而準(zhǔn)確地抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中一般利用學(xué)生注意力最集中的前20分鐘，開門見山、直入主題地進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，并在后20分鐘里設(shè)計(jì)實(shí)施一次創(chuàng)新活動(dòng)，再次引起學(xué)生的高度注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使教學(xué)達(dá)到兩次高峰。簡(jiǎn)化了的內(nèi)容，可以采取鼓勵(lì)自學(xué)的辦法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)了解。新課程基本理念是要讓課程走向生活課程要面向兒童的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力；要把教學(xué)過(guò)程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的

8、想象世界，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。著眼于兒童未來(lái)的生活，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)及規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意用社會(huì)的主流價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生，講清知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我知道教育是圍繞樹人這一終極目標(biāo)而設(shè)置和規(guī)范的，一個(gè)人的精神境界高低，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的可能、大小。除了家庭和社會(huì)因素，能直接影響孩子成長(zhǎng)的，非教育莫屬，非小學(xué)教育莫屬?？傊腥税呀滩漠?dāng)作語(yǔ)文的全部，有人把生活看作教材的倉(cāng)庫(kù)，對(duì)待教材的態(tài)度不同，處理教材的方式也就不同，所產(chǎn)生的效果也就不同。教師既緊扣課文又適當(dāng)擴(kuò)展，同時(shí)把學(xué)生的目光引向

9、廣闊的大自然和社會(huì)生活的大課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是一味地接受和復(fù)制知識(shí)。教師應(yīng)盡可能開掘教材中潛在的元素，盡可能地發(fā)揚(yáng)教材以外的資源，變單一課本為多渠道、變狹隘課堂為廣闊生活，使教學(xué)活動(dòng)具有愉悅性和實(shí)效性，使新教材“才盡其用”。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。我們相信：“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”在識(shí)字教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，視識(shí)字為一種樂(lè)趣，一種享受，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢

10、把握好識(shí)字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣，打擊他們識(shí)字的積極性。在識(shí)字的要求上，我們也不能 “一刀切”，對(duì)識(shí)字能力差的學(xué)生不歧視，允許他們發(fā)展得慢一些，相信他們以后肯定會(huì)認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。只要有我們教師的不懈努力，學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得成功！課時(shí)教案學(xué)校： 南街 教師：付艷芳 年 月 日年級(jí) 一科目語(yǔ)文 課題菜園里 總課時(shí) 二第 一 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。2.會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)

11、字。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。4.能正確、流利地朗讀兒歌。5.認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字、寫好“心”、“風(fēng)”。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí) 合作探究 展示交流 自我完善 教具 小黑板 字詞卡片 各種蔬菜 課件活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;2.創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字;3.自學(xué)兒歌，朗誦擂臺(tái);4.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識(shí)字;5.作業(yè)。過(guò) 程 及 內(nèi) 容一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方?！背鍪菊n件圖，提問(wèn)：“這是什么

12、地方？你是怎么知道的？”（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰(shuí)來(lái)讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢？二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來(lái)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰(shuí)領(lǐng)讀。（2）老師再出示生字卡片，誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。（3

13、）讓沒(méi)起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺(tái)菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?借助拼音，自讀兒歌。過(guò) 程 及 內(nèi) 容課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識(shí)字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境。2小組啟思，合作識(shí)字。把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰(shuí)的記字辦法好。3師生討論，擴(kuò)展詞語(yǔ)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)屏幕上的哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的，再讓小組代表匯報(bào)記字方法。哪個(gè)小組想出的記字辦法好，讓大家認(rèn)可，就可爭(zhēng)得小紅星。4認(rèn)記偏旁，了解規(guī)律。這些生字中哪些

14、偏旁我們沒(méi)學(xué)過(guò)？學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識(shí)記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）5抓住關(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)是怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢！接著問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點(diǎn)。6運(yùn)用游戲，鞏固生字。出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒(méi)停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)。7朗讀擺臺(tái)，體驗(yàn)成功。先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。四人小組請(qǐng)每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動(dòng)作。比賽前，請(qǐng)小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。朗讀擂臺(tái)賽。在比賽時(shí)，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評(píng)議：說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)讀得好，哪個(gè)小組表演得好。最后評(píng)出最佳朗誦能手、最佳合