淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合 摘要信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，將帶來課程內(nèi)容，課程實施，課程評價和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，必將產(chǎn)生出新的教學(xué)模式，本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐，作一些初步探討。關(guān)鍵詞信息技術(shù)、課程整合、認(rèn)知工具、合作學(xué)習(xí)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為適應(yīng)這個發(fā)展，

2、課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它的實施為學(xué)生主體性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。在課程整合的教學(xué)模式中，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生被看作知識建構(gòu)的積極參與者，學(xué)生的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目標(biāo)的獲取材料來實現(xiàn)，同時在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)，科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)更有利于對學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的社會競爭力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面，我就結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合實踐，談?wù)勛约旱?/p>

3、體會。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，提高參與的效度。 "情感是兒童思想意識,道德行為強(qiáng)有力的發(fā)動者和鼓舞者."情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因,又是手段,更是目的,因為它內(nèi)在地蘊(yùn)藏著,生成著人格的各個要素協(xié)同發(fā)展.信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該注意情感的彌散滲透.在信息技術(shù)中,情境教育所創(chuàng)設(shè)的情境,首先要注意渲染具有一定力度的氛圍,使學(xué)生對情感獲得具體的感受,從而激起學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向.這一點可以結(jié)合導(dǎo)入,首先在課堂教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生熱烈的情緒投入任務(wù)學(xué)習(xí)中去.例如：在學(xué)習(xí)24時計時法時，為了讓學(xué)生掌握在一天的時間內(nèi)，時針正好走兩圈這一知識點，我先攝取了學(xué)生的

4、幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面都配有鐘面，能看到時針，分針在不停的轉(zhuǎn)動，教學(xué)時,熟悉的畫面，悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切體會到一天有24小時，時針在鐘面走兩圈，愉悅的情緒，使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。二、運(yùn)用信息技術(shù)，揭示規(guī)律，拓展思維的深度。   利用多媒體動態(tài)演示，可以提高學(xué)生的認(rèn)知技能，展示過程，啟發(fā)思維，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在的規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)“圓的面積”計算公式時，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圓形越接近長方形的道理難以理解，用多媒體演示，把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇

5、形，讓小扇形一個個從圓中“飛”出來，（還剩一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形，閃爍顯示，在依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過比，直觀的看出等分得份數(shù)越多，越接近長方形，在此基礎(chǔ)上，在通過移動演示，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓面積公式，這種獨特的效果，這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻印象，有助于實現(xiàn)有感知表象抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度。 

6、0; 由于小學(xué)生年齡特點，對一些事物只能看到現(xiàn)象，而看不到實質(zhì)，就有可能造成學(xué)生理解上的障礙，我就利用教學(xué)軟件，為學(xué)生提供生動，直觀的動畫，啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，分析，比較，綜合，使學(xué)生從具體形象中抽想出事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：我在教“分?jǐn)?shù)的意義時”，學(xué)生把一個物體平均分成幾份，將其中的一份或幾份用分?jǐn)?shù)表示，很容易理解，而把多個物體或一群物體看作一個整體平均分，其中的一份或幾份用分?jǐn)?shù)表示就不容易理解了，并成了教學(xué)中的難點，于是，我首先在大屏幕上顯示8個蘋果，然后把8個蘋果用集合圈圈起來，使學(xué)生明確，這表示把8個蘋果平均分成8份，每份蘋果數(shù)，就是這個整體的幾

7、分之幾，這時，屏幕把其中的一份（1個蘋果）用彩色快速閃爍，使學(xué)生直觀的看到，每份有一個蘋果，每份就是整體的1/8，然后再把8個蘋果平均成2份、4份，問：“每份有幾個蘋果”？那么每份就是這個整體的幾分之幾呢？讓其中的一份（2個、4個蘋果）又用不同顏色快速閃爍，使學(xué)生通過觀察，很容易理解了把多個物體看作一個整體的意義，這樣，教師無需要更多的語言，只要借助計算機(jī)，便無聲的傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容，清晰，形象，生動的展示與學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。四、運(yùn)用信息技術(shù)，及時反饋，體現(xiàn)

8、反饋的廣度。   學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活的運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加深對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式，通過反饋信息，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時，越有利，但小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷的給學(xué)生新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。   運(yùn)用信息技術(shù)，為實現(xiàn)練習(xí)形式多樣化提供了方便，象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確后，計算機(jī)會馬上表揚(yáng)你，來一聲“棒極了”“真聰明”或聽到熱烈的掌聲，學(xué)生們自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生答錯了，計算機(jī)會在屏幕

9、上顯示提示信息“不要灰心”“好好想想”，“再來一次”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的動腦，及時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)效果。實踐證明，學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，比不了解的積極性要高，通過反饋，它們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。五、運(yùn)用信息技術(shù)，實現(xiàn)測試手段的更新。   測試手段的更新，將對學(xué)生真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能成才，利用計算機(jī)，可以建立數(shù)學(xué)作業(yè)及試題的題庫。平時的作業(yè)，任課教師可以根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)情況，對知識的接受狀況，選出適合各自的作業(yè)，從而做到因材施教，使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提高，教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)，從而保證每個學(xué)生都能學(xué)有所得，考試的試卷也可以根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，選出不同難以程度的試題，保證每個學(xué)生都能檢測到自身的不足。綜上所述：信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)方式，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的廣