多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用_通用版

1、.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李麗霞  探究素質(zhì)教育和英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)場(chǎng)時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演，正式向施行素質(zhì)教育的主陣地-課堂教學(xué)邁進(jìn)。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新的活力，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式提供了新思路，為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種才能并舉的教學(xué)奠定了根底。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的-學(xué)生英語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以表達(dá)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方

2、面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的浸透。 由于它引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，感知迅速，記憶深化，理解全面，學(xué)習(xí)主動(dòng)；且能拓展思維空間，開(kāi)發(fā)潛能，培育審美觀念。它為優(yōu)化育人環(huán)境，施行素質(zhì)教育，人人獲得成功，提供了有利條件及廣闊空間。利用課件教學(xué)，優(yōu)化組合信息媒體，制作課件，科學(xué)調(diào)控課堂教學(xué)構(gòu)造，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教材的特點(diǎn)、閱讀規(guī)律、學(xué)習(xí)心理等優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度，陶冶了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)能給英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。 思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，也是智力因素

3、中的核心要素，學(xué)生智能的開(kāi)展主要是思維才能的開(kāi)展。多媒體課件，把電視式的視聽(tīng)信息傳播和計(jì)算機(jī)交點(diǎn)式相結(jié)合，集圖、文、聲、像于一體，創(chuàng)造出跨時(shí)空、快速度、豐富多彩、形象直觀的信息，為教學(xué)提供了立體的、多元的形、音、義相統(tǒng)一的集合體，擴(kuò)大了信息容量，加大了思維的密度。尤其小學(xué)生對(duì)多媒體這種特有的形式很感興趣,加之可塑性很好,長(zhǎng)期恰當(dāng)使用多媒體可以強(qiáng)化他們的形式思維和邏輯思維。一般的課堂教學(xué)都受到一定的空間局限，難以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。而且，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只習(xí)慣于左腦思維、輕用右腦的現(xiàn)象，左、右腦開(kāi)展不協(xié)調(diào)，大腦的潛能未能很好的挖掘。多媒體教學(xué)，尤其是多媒體CAI課件設(shè)計(jì)，無(wú)論是解釋抽象事物的

4、說(shuō)明性文字，還是形象生動(dòng)的描繪性文字；無(wú)論是純畫(huà)面設(shè)計(jì)，還是圖文并茂設(shè)計(jì)；無(wú)論是靜態(tài)畫(huà)面，還是動(dòng)態(tài)圖像，多媒體豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生的思維訓(xùn)練創(chuàng)造了廣闊的空間。 現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新惹事物層出不窮，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需跟上時(shí)代步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語(yǔ)老師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)大。多媒體成為老師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具。通過(guò)多媒體可以進(jìn)展信息訪問(wèn)，可以搜集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)展動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教。由于使用多媒體，老師有了更多的時(shí)間和精力，可通過(guò)多媒體這種“

5、無(wú)墻的圖書(shū)館看到最新資料，從而進(jìn)展良好的自我教育，自我進(jìn)步，自我完善，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 多媒體輔助教學(xué)有不少的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我自己的教學(xué)實(shí)際,在英語(yǔ)課堂上，要把多媒體使用得恰到好處, “以人為本的理念在教育界越來(lái)越深化人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語(yǔ)學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它們集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，學(xué)生

6、的視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們無(wú)視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱瓦\(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)。 多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，老師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈敏的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。假如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由老師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w

7、演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因此，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)展的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際才能。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助老師教學(xué)的工具中的一種，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)效勞的作用，它不可能完全替代老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有老師。是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，老師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意

8、及時(shí)的反響矯正，以恰到好處地發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。 多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使老師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。老師應(yīng)該按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最合適自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。分開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因此課件必須充分展現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，老師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，這樣既表達(dá)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于承受；既符合了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助的本意，更強(qiáng)化了老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。 綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，假如我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，開(kāi)展視聽(tīng)才能；同時(shí)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而