課堂教學(xué)需要模式李炳亭

1、課堂教學(xué)需要模式嗎？李炳亭 (2010-10-02 15:49:52) 高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中。以杜郎口中學(xué)為例，課堂模式是10+35，規(guī)定教師講的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，有人質(zhì)疑說(shuō)課堂教學(xué)豈能限制教師講，這樣的質(zhì)疑應(yīng)該說(shuō)不是沒(méi)有道理，但卻沒(méi)有給老師們講清楚另外一個(gè)道理課堂僅僅只有45分鐘，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，假如不限制講，或者從頭到尾地滿堂講，往往會(huì)導(dǎo)致課堂上的“顧此失彼”，講服務(wù)于什么？如果不加以明確“課堂價(jià)值”取決于學(xué)得如何，或者仍然不清楚“教服務(wù)于學(xué)”，那么學(xué)的“主體”則只能屈從于“教”的主導(dǎo)，學(xué)仍然無(wú)法得到落實(shí)。課改改什么？改的就是教的方式和學(xué)的方式，假如不限制講，哪能有

2、學(xué)的存在？不限制“講”豈能保障學(xué)生的“學(xué)”？這道理樸素到和“紅燈停、綠燈行”沒(méi)有差別。為了捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣，并且培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”，我們依照新課改轉(zhuǎn)變教、學(xué)、評(píng)三方式這一要求，堅(jiān)決“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，這是“事歸原主”，不是什么發(fā)明，是常識(shí)。 在當(dāng)下課堂教學(xué)中，關(guān)于模式的必要性我已寫過(guò)一系列文章詳加闡述。但依然仍然有人在反對(duì)模式，他們一般會(huì)拿比如“教無(wú)定法”來(lái)反駁我。我當(dāng)然承認(rèn)的確有“教無(wú)定法”那樣的課堂存在，我的質(zhì)疑是，如果教學(xué)本身就是“藝術(shù)”的話，請(qǐng)把中國(guó)1600萬(wàn)名教師挨個(gè)排一排，誰(shuí)的教學(xué)藝術(shù)已臻化境，抵達(dá)了撒豆成兵、“教無(wú)定法”的高度了？前幾天，李鎮(zhèn)西先生告訴我，他在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)做了個(gè)實(shí)驗(yàn)

3、，他上狼這篇課文，在一個(gè)班是使出渾身解數(shù)地講，講得激昂澎湃、繪聲繪色，在另一個(gè)班是不講，放手讓學(xué)生學(xué)，結(jié)果組織兩個(gè)班考試，不講的班成績(jī)竟然高出講的那個(gè)班14.5分?；蛟S有人質(zhì)疑，語(yǔ)文是人文學(xué)科，豈能用成績(jī)一較高低？那我當(dāng)然還可以替李鎮(zhèn)西先生這樣解釋，那個(gè)講的課，站在臺(tái)上“繪聲繪色”的其實(shí)只是教師本人！而學(xué)生呢，無(wú)非扮演是欣賞者角色，是教師繪聲繪色的“配角”。這樣說(shuō)吧，聽講如同聽?wèi)颍鴮W(xué)的課就等同于“演戲”，是出入戲文，出任角色，你看“講”和“學(xué)”隔著皮呢。不走入戲文本身，恐怕只能感受美感，而無(wú)法體驗(yàn)出人文要求。更何況，想達(dá)到李鎮(zhèn)西老師的高度絕非容易。我當(dāng)然承認(rèn)教師里的確有些“高手”，問(wèn)題是，所

4、有的高手是否也會(huì)有知識(shí)短板，他即便是學(xué)富五車、五十車，那他有不懂的知識(shí)嗎？如果有，請(qǐng)問(wèn)他是如何在課上講授的？我因此是否可以這樣說(shuō)，教師課堂上講授的全是自己熟知的，而教師不會(huì)的又如何講起？所以任何一個(gè)名師，如果你不是神話他，也應(yīng)該承認(rèn)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有這樣的“短板”或者是不太專業(yè)的地方。按照木桶理論的說(shuō)法，如果我們不能把短板補(bǔ)長(zhǎng)，則學(xué)生的成長(zhǎng)必然受制于教師的所謂的“專業(yè)水平”。課堂教學(xué)需要以“模式”來(lái)補(bǔ)齊木桶的短板。當(dāng)然，你首先要接受模式不是模式化這個(gè)解釋。我說(shuō)模式是課堂教學(xué)的一些基本“交規(guī)”，類似于紅燈停、綠燈行這類。我說(shuō)尊重模式其實(shí)就是在尊重教育的一些基本常識(shí)，如果你對(duì)教學(xué)有著深刻的研究，你

5、一定知道任何課堂都需要基于預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，任何學(xué)習(xí)方式，除了自學(xué)（獨(dú)學(xué)）、對(duì)學(xué)、群學(xué)外還有別的什么？教學(xué)如果脫離開基本的常識(shí)，而鼓勵(lì)教師本身去完成自我摸索，去建構(gòu)不同的教學(xué)藝術(shù)，那教育教學(xué)管理則因無(wú)章可循而導(dǎo)致一團(tuán)混亂，“無(wú)序教學(xué)”正是當(dāng)前課堂教學(xué)的最大問(wèn)題所在。當(dāng)然，我從來(lái)沒(méi)主張課堂教學(xué)必須亦步亦趨，或者恪守模式、循規(guī)蹈矩。循規(guī)是對(duì)的，教學(xué)就應(yīng)該探索學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，但蹈矩則顯得呆板了，尊重模式是尊重模式中包含的規(guī)律，而不是一切順從于招數(shù)，我說(shuō)要有預(yù)習(xí)，于是有些學(xué)校就固化模塊，把預(yù)習(xí)設(shè)置為5分鐘，東北一所學(xué)校竟然給老師上課配秒表，到時(shí)間秒表就滴滴地響，這就是不得其意而只會(huì)照葫蘆畫瓢的結(jié)果。其實(shí)，我們說(shuō)課堂就是在培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力”，劉良華教授說(shuō)，“自學(xué)是唯一能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不掉隊(duì)的可靠方式”，預(yù)習(xí)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程，如果學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題全部學(xué)會(huì)，那這節(jié)課就可以不需要其他環(huán)節(jié)和流程。時(shí)下，有些學(xué)校變著花樣地搞模式，全國(guó)遍地123，456的，沒(méi)意思了。你只要符合了學(xué)習(xí)規(guī)律，什么模式不模式的不重要。我說(shuō)模式，是為了強(qiáng)化和落實(shí)“學(xué)”的思想，是為了剔除教師的課堂表演，