課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

1、如何正確書寫化學(xué)方程式教案教學(xué)內(nèi)容如何正確書寫化學(xué)方程式第1課時教材分析1、正確書寫化學(xué)方程式在教材中的地位和作用：化學(xué)方程式是對前面已學(xué)過的化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律等知識的整合，又是往后學(xué)習(xí)中表示化學(xué)反應(yīng)時必要的表達方式，化學(xué)方程式的教學(xué)屬于化學(xué)用語的教學(xué)，化學(xué)用語是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是學(xué)好化學(xué)的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優(yōu)點。學(xué)生掌握好化學(xué)用語可以為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。若開頭化學(xué)用語沒有學(xué)好，以后的學(xué)習(xí)就很難進行。所以，初中化學(xué)用語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個分化點。故此，我們對初中化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)特別加以重視，決不能認(rèn)為很簡單就忽視，甚至放棄?；瘜W(xué)

2、用語的教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的一種重要途徑?；瘜W(xué)用語總是和化學(xué)事實、化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系著，可以說它來自于事實，又具有高度的概括性。如：NaOH和鹽酸進行的反應(yīng)的實質(zhì)是NaOH中的OH-和鹽酸中的H+結(jié)合生成水(H2O)。OH- + H+H2O就不僅代表NaOH和鹽酸的反應(yīng)，而代表的是所有的中和反應(yīng)，還有C+O2代表的不僅是木炭或焦炭等的燃燒，而是石墨、金剛石和所有的無定形炭等的一大類的碳單質(zhì)的燃燒反應(yīng)。也就是說，化學(xué)用語不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映。學(xué)生掌握了化學(xué)用語，不僅有助于鞏固加深對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，也有助于發(fā)展學(xué)生的記憶和抽象思維能力。2、教學(xué)的重難點及關(guān)鍵：就本

3、節(jié)知識的教學(xué)來講，正確書寫化學(xué)方程式是教學(xué)中的重點，化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵，學(xué)生們在書寫化學(xué)方程式感到最困難的還是化學(xué)式的識記。教學(xué)目標(biāo)1、理解化學(xué)方程式的含義。2、掌握化學(xué)方程式的書寫方法、步驟。3、理解化學(xué)方程式的意義。教 學(xué) 過 程教 學(xué) 流 程教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖問題群一問題探究化學(xué)反應(yīng)的描述看一看出示下列幾種描述，讓學(xué)生觀察比較各種描述的特點：1圖示：鐵絲燃燒火星四射2中文陳述： 鐵在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵3文字表達式：鐵+氧氣四氧化三鐵4化學(xué)反應(yīng)式： Fe+O2 Fe3O45化學(xué)方程式： 3Fe+2O2 Fe3O4（選擇入題）觀察比較幾種描述的特點，然后

4、從中選出最科學(xué)的一種：1圖示：只知現(xiàn)象，不知還有哪些物質(zhì)參加反應(yīng)，生成哪些物質(zhì)？2中文陳述：知道反應(yīng)物、生成物3文字表達式：比中文陳述更簡便4化學(xué)反應(yīng)式：具備文字表達的優(yōu)點，且還知道組成物質(zhì)的元素。5化學(xué)方程式：具備化學(xué)反應(yīng)式的優(yōu)點，還知道反應(yīng)物與生成物各物質(zhì)間的量的關(guān)系。以舊導(dǎo)新，提供新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)造知識遞進的坡度；借助導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，將學(xué)生引入到預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。也是出于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生觀察識別能力的需要。（建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是尋求新知識與已有經(jīng)驗和已經(jīng)內(nèi)蘊知識間的聯(lián)系的過程。所以，促進學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)方式

5、是為學(xué)生編排“讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與記憶發(fā)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)環(huán)境”。）問題群二討論探究化學(xué)方程式的意義想一想出示討論題： 3Fe+2O2 Fe3O4這個方程式給了我們哪些信息？ 哪些物質(zhì)參加反應(yīng)？需在什么條件下反應(yīng)？反應(yīng)中生成了哪些物質(zhì)？反應(yīng)中各粒子間的相對數(shù)量如何？反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量間有什么關(guān)系？學(xué)生分組討論（師提示：從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、各種構(gòu)成物質(zhì)的粒子的相對數(shù)量關(guān)系、各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進行分析討論。）通過討論給學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系，在討論中每個學(xué)生都變成了一個不斷發(fā)展和變化的思想共享庫的參與者。通過多角度的討論，有助于學(xué)生加深對知識的理解。說一說1讓學(xué)生討論化學(xué)方程式

6、的意義：以3Fe+2O2 Fe3O4為例子3Fe + 2O2 Fe3O43×56 16×2×2 56×316×4 168 64 2322對學(xué)生交流情況進行歸納質(zhì)：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵微：每3個鐵原子與兩個氧分子化合生成一個四氧化三鐵分子量：每168份質(zhì)量的鐵與64份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成232份質(zhì)量的四氧化三鐵1分組討論。2各組派代表交流討論情況?；瘜W(xué)方程式的意義是對化學(xué)方程式能提供信息的整合與升華，若是進行簡單的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就難以得到認(rèn)知層次上的提高，這里以“探討基礎(chǔ)知識為載體變單純的訓(xùn)練模式為開發(fā)模式”，就能使學(xué)生的能力在探討訓(xùn)練過程

7、中得到發(fā)展。1出示討論題： 2P+5O2 2P2O5 與H2+O2 H2O有什么不同？H2+O2 H2O怎樣寫才稱是化學(xué)方程式？2引導(dǎo)學(xué)生觀察分析并板書：2P+5O2 2P2O5反應(yīng)物的原子總數(shù)=生成物的原子總數(shù)反應(yīng)物的總質(zhì)量=生成物的總質(zhì)量是化學(xué)方程式（體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律） H2+O2 H2O反應(yīng)物的原子總數(shù)生成物的原子總數(shù)反應(yīng)物的總質(zhì)量生成物的總質(zhì)量稱不上化學(xué)方程式（沒有遵循質(zhì)量守恒定律） 2H2+O2 2H2O（反應(yīng)物原子總數(shù)=生成物原子總數(shù)）觀察比較這兩個式子，尋覓其不同點。這樣學(xué)生不僅能區(qū)分化學(xué)方程式與化學(xué)反應(yīng)式的不同，重要的是明白了化學(xué)方程式能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，且知道化學(xué)方程式體現(xiàn)

8、質(zhì)量守恒定律的表現(xiàn)在于等號兩邊各原子的種類和數(shù)目分別相等，這為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。問題群三嘗試探究化學(xué)方程式的書寫探一探以磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導(dǎo)學(xué)生探索書寫化學(xué)方程式的方法：討論：怎樣用文字式表示？怎樣用符號表示？怎樣使符號表示方法更為完整地反映“化學(xué)反應(yīng)”的意義。在討論探索中，得出科學(xué)結(jié)論：探究結(jié)果： 1文字表示 ：磷+氧氣五氧化二磷2符號表示 ： P+O2 P2O5 3配平：P+O2 2P2O5 （奇數(shù)入手）P+5O2 2P2O5 （左右開攻）4P+5O2 2P2O5 （跟蹤追及）4P+5O22P2O5 (有始有終)文字表達式已經(jīng)學(xué)習(xí)過，化學(xué)反

9、應(yīng)式也反復(fù)討論過，在即將學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平之前進行、兩個問題的討論，是運用練習(xí)、遷移發(fā)展，結(jié)合變式練習(xí)，使學(xué)生運用已學(xué)的知識和技能解決問題達到認(rèn)識的深化與發(fā)展。在方程式的配平方法的教學(xué)中，借助提問，激發(fā)學(xué)生生疑、討論、研究，即啟其思，發(fā)其智，倡其辯。試一試對化學(xué)方程式的書寫進行訓(xùn)導(dǎo)：鎂在氧氣中燃燒氧化汞受熱分解實驗室用氯酸鉀制氧氣化學(xué)方程式的書寫訓(xùn)練精講后及時練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。問題群四辨析探究化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)狀態(tài)的描述品一品1引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何在化學(xué)方程式中體現(xiàn)反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)2歸納學(xué)生討論結(jié)果：點燃加熱（） 點燃燃燒高溫加熱

10、（）只有生成物中出現(xiàn)氣體時標(biāo)只有生成物中生成沉淀時標(biāo)1閱讀課本P97標(biāo)注條件和箭頭的知識2分組實驗：鋅與稀硫酸反應(yīng)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)3討論以上反應(yīng)的化學(xué)方程式的寫法通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解，最終完成對所學(xué)知識意義的建構(gòu)。整合探究整合出寫化學(xué)方程式的方法理一理1引導(dǎo)學(xué)生整合出寫化學(xué)方程式的相關(guān)問題。2歸納討論匯報的結(jié)果：化學(xué)方程式：書寫原則：a.客觀事實；b.質(zhì)量守恒書寫步驟：a.寫式 b.配平c.標(biāo)注 d.檢查學(xué)生評析：重客觀，量守恒；左反應(yīng)，右生成。計量數(shù)，來配平；生條件，標(biāo)氣沉分組討論以上有關(guān)化學(xué)方程式的知識，從書寫原則、步驟等方面進行疏理、歸納、整合為系統(tǒng)的知識。隨著學(xué)習(xí)一步步推進，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行疏理、整合，形成知識系統(tǒng)，使知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識系統(tǒng)。重視并落實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)既是學(xué)生心理的發(fā)展需要，又是實施新課標(biāo)的需要。問題群五發(fā)展探究技能技巧的形成賽一賽創(chuàng)設(shè)情境性的習(xí)題，讓學(xué)生進行思維發(fā)展的訓(xùn)練：點燃酒精燈(C2H5OH)，火焰上罩一個干凈的燒杯，燒杯壁上出現(xiàn)水珠，將燒杯迅速正立，向燒杯中倒入少量澄清石灰水，