歷史必修ⅲ人教版第課物理學(xué)的重大進展說課課件

1、物理學(xué)的重大進展物理學(xué)的重大進展第四單元第四單元 第第11課課說說 教教 材材說說 教教 法法說說 過過 程程2課課 標(biāo)標(biāo)立立 意意教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點說說 教教 材材 了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識其在近代了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位； 知道相對論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其知道相對論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其意義。意義。課課 標(biāo)標(biāo)說說 教教 材材 歷史向我們述說過去，昭示我們走向未來。歷史向我們述說過去，昭示我們走向未來。本課不是一堂科普課。如何上出歷史課的厚重本課不是一堂科普課。如何上出歷史課的厚重感，是著力點。橫看是社會

2、，叢看是歷史。尋感，是著力點。橫看是社會，叢看是歷史。尋找歷史與現(xiàn)實的交匯點找歷史與現(xiàn)實的交匯點科學(xué)精神?？茖W(xué)精神。對科學(xué)對科學(xué)的勇于探索、執(zhí)著追求，用生命拓展人類的知的勇于探索、執(zhí)著追求，用生命拓展人類的知識空間。自新文化運動以降，至當(dāng)今社會，科識空間。自新文化運動以降，至當(dāng)今社會，科學(xué)精神的匱乏，已是我民族文化的硬傷，通過學(xué)精神的匱乏，已是我民族文化的硬傷，通過思維引領(lǐng)，或可讓學(xué)生有所體悟。思維引領(lǐng)，或可讓學(xué)生有所體悟。2立立 意意說說 教教 材材教學(xué)重點：物理學(xué)理論的基本內(nèi)容教學(xué)重點：物理學(xué)理論的基本內(nèi)容教學(xué)難點：如何引領(lǐng)學(xué)生體悟大師們身上蘊含的教學(xué)難點：如何引領(lǐng)學(xué)生體悟大師們身上蘊含的

3、科科學(xué)精神學(xué)精神2教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點說說 教教 材材2學(xué)情分析學(xué)情分析以學(xué)定教以學(xué)定教知識問題化，問題情境化，情境最優(yōu)知識問題化，問題情境化，情境最優(yōu)化化教學(xué)理念教學(xué)理念文科生在高二物理基礎(chǔ)薄弱，如何文科生在高二物理基礎(chǔ)薄弱，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣？語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣？語言是最好的材料。重新整合教材，關(guān)注最好的材料。重新整合教材，關(guān)注知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。說說 教教 法法2重點突出重點突出創(chuàng)設(shè)歷史情境，引領(lǐng)學(xué)生神入歷史，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引領(lǐng)學(xué)生神入歷史，以以“人人”的鮮活化解的鮮活化解“理論理論”的繁瑣。的繁瑣。難點突破難點突破以科學(xué)精神的傳承為線，整合教材

4、，實現(xiàn)以科學(xué)精神的傳承為線，整合教材，實現(xiàn)“仰仰觀宇宙之大，俯察品類之盛觀宇宙之大，俯察品類之盛”的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)說說 教教 法法說說 過過 程程2導(dǎo)導(dǎo) 入入“文化精深， 城市精美，作風(fēng)精細(xì)的精致淮北”說文解字：科學(xué)精神說文解字：科學(xué)精神說說 過過 程程2講講 授授 新新 課課一、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔一、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔 伽利略伽利略2創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境歷史的現(xiàn)場感悟歷史的現(xiàn)場感悟1615年冬，羅馬年冬，羅馬材料展示：材料展示：1、科學(xué)的真理不應(yīng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而科學(xué)的真理不應(yīng)在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去

5、找。應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。2、意大利的物理學(xué)家和天文學(xué)家。自幼聰明好學(xué)，遇事好意大利的物理學(xué)家和天文學(xué)家。自幼聰明好學(xué)，遇事好尋根問底。從不迷信教會權(quán)威或盲從他人。尋根問底。從不迷信教會權(quán)威或盲從他人。說說 過過 程程設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。神入歷史體會感受。你會怎么做？可能面對的困境。說說 過過 程程二、判天地之美，析萬物之理二、判天地之美，析萬物之理 牛頓（創(chuàng)立）牛頓（創(chuàng)立）2創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境劍橋，劍橋，1693年年2合合 作作 探探 究究整理牛頓主要成就，經(jīng)典力學(xué)為人類認(rèn)識世界整理牛頓主要成就，經(jīng)典力學(xué)為人類認(rèn)識世界提供的方法。思考：是最完美的嗎？提

6、供的方法。思考：是最完美的嗎？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。說說 過過 程程三、思索遠(yuǎn)未停止三、思索遠(yuǎn)未停止 愛因斯坦（宏觀）與普朗克（微觀）愛因斯坦（宏觀）與普朗克（微觀）2 展展 示示 視視 頻頻相對論相對論量子論量子論背景創(chuàng)立意義經(jīng)典力學(xué)無法解釋一些新問經(jīng)典力學(xué)無法解釋一些新問題題 20C初，初，愛因斯坦愛因斯坦狹義相對論，廣義相對論狹義相對論，廣義相對論是物理學(xué)領(lǐng)域的一次是物理學(xué)領(lǐng)域的一次重大重大革命革命否定了否定了經(jīng)典力學(xué)的絕對時經(jīng)典力學(xué)的絕對時空觀空觀發(fā)展了發(fā)展了牛頓力學(xué)牛頓力學(xué)推動推動物理學(xué)發(fā)展到一個新物理學(xué)發(fā)展到一個新高度高度19C末末-2

7、0C初初,人們對物質(zhì)的人們對物質(zhì)的認(rèn)識深入到原子內(nèi)部認(rèn)識深入到原子內(nèi)部微觀的微觀的粒子運動粒子運動不能用經(jīng)典不能用經(jīng)典力學(xué)來解釋力學(xué)來解釋1900,1900,德國物理學(xué)家德國物理學(xué)家普朗克普朗克使人類對微觀世界的基本使人類對微觀世界的基本認(rèn)識取得革命性進步認(rèn)識取得革命性進步與相對論一起與相對論一起, ,構(gòu)成現(xiàn)代物構(gòu)成現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)理學(xué)的基礎(chǔ)說說 過過 程程設(shè)問：如何改變?nèi)藗冋J(rèn)識世界的角度和方式？2創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境u1921年年10月月16 日早晨，愛因斯坦宅院日早晨，愛因斯坦宅院 由于相對論的觀點與人們的日常經(jīng)驗不太一致，甚至有由于相對論的觀點與人們的日常經(jīng)驗不太一致，甚至有著尖銳的沖突，相對論從一開始就受到包括一些科學(xué)家在內(nèi)的著尖銳的沖突，相對論從一開始就受到包括一些科學(xué)家在內(nèi)的很多人的反對。很多人的反對。 19211921年愛因斯坦獲得了諾貝爾獎年愛因斯坦獲得了諾貝爾獎，當(dāng)時不少德國的諾貝爾，當(dāng)時不少德國的諾貝爾獎獲得者威脅說，如果給相對論授獎，他們就要獎獲得者威脅說，如果給相對論授獎，他們就要退回已獲得的退回已獲得的獎?wù)陋務(wù)?，結(jié)果評選委員會只好讓愛因斯坦作為，結(jié)果評選委員會只好讓愛因斯坦作為光電效應(yīng)理論光電效應(yīng)理論的建的建立者得獎，立者得獎，相對論始終沒有獲得諾貝爾獎相對論始終沒有獲得諾貝爾獎。說說 過過 程程2 小小 結(jié)結(jié)圖示大師們不斷將人類知識的疆界