新媒體背景下運(yùn)用“曉黑板”開展“云相約”主題活動(dòng)的實(shí)踐(呂巷幼兒園戚麗華)

1、新媒體背景下運(yùn)用“曉黑板開展“云相約主題活動(dòng)的實(shí)踐以主題?周圍的人?中的志愿者為例案例摘要：運(yùn)用“曉黑板這一軟件,讓幼兒宅家時(shí)依然能通過“停課不停學(xué)這樣的展示平臺(tái)繼續(xù)主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)與討論,為幼兒的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供一定的參考,同時(shí)也為更好地促進(jìn)“云相約主題活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的根底.案例背景：此次年初開始的疫情,孩子過了一個(gè)特殊的“超長(zhǎng)寒假,開始了宅家活動(dòng).我們便通過“曉黑板這一軟件中的“曉活動(dòng)功能開展了“停課不停學(xué)一一線上展臺(tái)交流活動(dòng),教師每天推送不一樣的活動(dòng),家長(zhǎng)可以將孩子的每日作品發(fā)送至“曉活動(dòng),讓孩子們宅家一樣可以學(xué)本領(lǐng),并與教師、同伴分享.主題?周圍的人?的主要目標(biāo)為關(guān)心周圍人們的活動(dòng),了解常

2、見社會(huì)成員的工作及與我們的關(guān)系,并尊重他們的勞動(dòng).在此次的疫情中,孩子們也紛紛關(guān)注到了周圍人的工作、活動(dòng)和我們的關(guān)系.因此,我們通過“曉黑板中的“曉調(diào)查這一功能,讓孩子說說你對(duì)以下哪個(gè)職業(yè)感興趣,并說說理由.選項(xiàng)如下：1.英雄人物終南山、李蘭娟等；2.送貨員送快遞、送菜等；3.醫(yī)護(hù)人員；4.志愿者；5.建筑工人】通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒除了關(guān)注的醫(yī)護(hù)人員外,對(duì)志愿者最感興趣.孩子們總會(huì)問家長(zhǎng),他們是誰(shuí)他們?cè)趺纯梢栽谕饷嫠麄儾慌虏《締徼b于孩子們的興趣及迫切的了解,我們生成了“志愿者這個(gè)話題,運(yùn)用“曉黑板中的“曉討論這一功能,開啟了對(duì)志愿者的各種討論,其中包括家長(zhǎng)的做法,幼兒的表現(xiàn)等,教師再加以總結(jié)、提

3、煉,讓個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn).案例時(shí)間、地點(diǎn)：2021年3月30日2021年4月8日、子行家實(shí)踐過程：第一局部一云端談話,勾起幼兒回憶鑒于子行的家庭情況有回老家安徽,之后回到家中有進(jìn)行居家隔離14天,在這期間,有志愿者上門進(jìn)行效勞.,我與子行開啟了釘釘視頻連線“曉黑板還沒有適時(shí)的視頻連線功能,與他進(jìn)行了談話活動(dòng),想借此契機(jī)勾起幼兒對(duì)志愿者的回憶,為之后的活動(dòng)做鋪墊.對(duì)話如下：老師：子行,你還記得剛從安徽老家回來(lái)的時(shí)候發(fā)生了什么事情嗎幼兒：當(dāng)然記得,那時(shí)候我們只能在家里,都不能出去玩.老師：是的,由于疫情,我們從外地回來(lái)都需要隔離.那隔離在家的這段時(shí)間有人到你們家來(lái)嗎幼兒：好似有,還是不一樣的人

4、,也有一樣的.老師：還記得他們穿什么衣服嗎幼兒：有紅色的衣服、也有黃色的衣服.老師：他們都幫助你們干嘛了幼兒：保安叔叔給我們發(fā)口罩,黃色衣服的人是給我們送菜的.老師：那紅色衣服呢幼兒：給我們量體溫,還告訴我們?cè)诩覒?yīng)該注意什么,媽媽還簽字了.隔離考前須知及簽署承諾書老師：那你知道這些人有個(gè)統(tǒng)一的名字,叫什么幼兒：不知道.老師：那些都是無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者,你想對(duì)他們說什么做些什么幼兒：我有對(duì)他們說謝謝,我還畫了畫呢.老師：對(duì)的,老師還記得你的畫,上面是一個(gè)大大的病菌被裝進(jìn)了袋子里.幼兒：恩,我們一起努力就一定能打倒病毒的.老師：你說得真好.如果等你長(zhǎng)大了,你會(huì)去做志愿者嗎幼兒：會(huì)的,一定會(huì)的.老師：

5、現(xiàn)在我們宅家就可以玩學(xué)做志愿者的游戲,你有興趣嗎幼兒：好呀,我喜歡.老師：老師已經(jīng)把游戲的材料發(fā)給媽媽了,你可以和媽媽去試試哦.第二局部一一出示圖片,喚起幼兒興趣子行媽媽在老師的建議下,先給子行觀看了工具放大鏡的系列圖片關(guān)于志愿者的使用工具,分別有體溫計(jì)耳溫槍、室溫計(jì)、額溫槍、水銀溫度計(jì)；口罩一次性醫(yī)用口罩、兒童口罩、3M防護(hù)口罩、防毒口罩；手套建筑手套、清潔手套、醫(yī)用手套、一次性手套；眼鏡3D眼鏡、護(hù)目鏡、太陽(yáng)眼鏡、泳鏡；衣服消防服、防護(hù)服、一次性雨披、透明雨披,然后讓子行看一看,找一找,哪些是志愿者的工具,說說有什么區(qū)別.在此過程中,子行能準(zhǔn)確找出志愿者的工具額溫槍、一次性醫(yī)用口罩、醫(yī)用手

6、套、護(hù)目鏡、防護(hù)服.子行也根本上能知道各個(gè)工具的名稱、用途,但有些有名稱上的誤差如防毒口罩、3D眼鏡、泳鏡.運(yùn)用“曉黑板中的“曉私聊功能與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、反應(yīng)之后,老師建議子行媽媽可以利用家里的真實(shí)工具,讓子行用圖片與實(shí)物對(duì)照著來(lái)說說工具間的區(qū)別、作用,這樣可以增加其觸感、真實(shí)感,更容易分辨各類不同的工具,當(dāng)然也可以進(jìn)行實(shí)際的操作,為引發(fā)幼兒游戲埋下伏筆.在此過程中,子行興趣濃厚,分別對(duì)五大類的工具進(jìn)行了比照介紹,其中既有幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及所見所聞如：幼兒知道學(xué)校里有室溫計(jì)；家里的清潔手套可以用來(lái)洗碗、洗衣；一次性手套是用來(lái)吃東西的；太陽(yáng)大的時(shí)候戴太陽(yáng)眼鏡；消防服員穿的消防衣服,也有實(shí)物的操作

7、如耳溫槍的使用、水銀溫度計(jì)的使用、口罩的佩戴、眼鏡的佩戴,讓幼兒更好地掌握了志愿者的工具特征,從中也選擇了自己喜歡的志愿者工具進(jìn)行寫生活動(dòng).由于家中沒有實(shí)物的額溫槍,在寫生活動(dòng)中,子行選擇圖片進(jìn)行繪畫.一開始子行就只是繪畫了一個(gè)額溫槍的外輪廓,之后在媽媽的幫助下,再次進(jìn)行創(chuàng)作繪畫,完成一副親子額溫槍的寫生畫,較之前的作品更形象、更真實(shí),多了很多細(xì)節(jié)的處理如顯示的電子讀數(shù)、功能鍵的選擇等.第三局部尋找實(shí)物,引發(fā)幼兒游戲在觀看圖片及操作實(shí)物工具時(shí),子行就表現(xiàn)出濃厚的興趣.當(dāng)媽媽提議說：“子行,你還記得老師說學(xué)做志愿者的游戲嗎子行答復(fù)道：“對(duì)呀,我就是小小志愿者呀,我們找爺爺奶奶一起玩游戲好嗎說完,

8、子行就找來(lái)了口罩、手套、護(hù)目鏡、志愿者服,把自己武裝了起來(lái).“我還少了一個(gè)溫度計(jì).子行邊說邊拿了一個(gè)水銀溫度計(jì),乂拿了紙筆就出門去了.在此過程中幼兒使用了水銀溫度計(jì)給“居家隔離者爺爺奶奶進(jìn)行了測(cè)溫,與志愿者使用的工具不符,且放在腋下測(cè)量會(huì)大大加大疫情的傳播,無(wú)法實(shí)現(xiàn)居家隔離的作用.在與子行媽媽聊天后得知家里沒有額溫槍,就讓子行自由選擇了一個(gè)有實(shí)物的體溫計(jì).因此老師建議在沒有額溫槍的情況下,我們可以讓幼兒進(jìn)行替代物的選擇,如找找家里有沒有類似額溫槍樣子的,可以當(dāng)作額溫槍進(jìn)行使用,最重要的是注意測(cè)量的方法無(wú)接觸.在第二次游戲時(shí).,子行盡管手里拿的是耳溫槍,但他是把它當(dāng)做了額溫槍,給“居家隔離者爸爸

9、在額頭進(jìn)行了測(cè)溫,并進(jìn)行了溫度的記錄,還清楚地交代了一些居家隔離考前須知如飲食、運(yùn)動(dòng)等.實(shí)施成效：通過“曉黑板這一軟件的支持和運(yùn)用,讓幼兒宅家依然能做到停課不停學(xué).從一開始幼兒不知道“志愿者的稱呼到熟悉志愿者所用的工具名稱、作用及最后“志愿者角色的成功扮演,可以說是一個(gè)質(zhì)的提升.在這個(gè)活動(dòng)中,幼兒不僅了解了志愿者的工具,還知道工具的具體操作,并能借助實(shí)物進(jìn)行演示佩戴、使用的具體方法.在工具的寫生過程中,幼兒能仔細(xì)觀察,描繪出大體輪廓,在親子合作下,讓額溫槍更真實(shí),進(jìn)一步提升了繪畫質(zhì)量及幼兒的觀察水平.在游戲中,幼兒大膽選擇用具,解決額溫槍缺失的問題,出現(xiàn)替代行為.同時(shí).,在與人溝通交流時(shí)有禮貌

10、,大膽自信,表達(dá)水平也有進(jìn)一步的提升.從而讓幼兒明白盡管志愿者是平凡的勞動(dòng)者,但他們卻并不平凡！經(jīng)驗(yàn)和啟示:教師通過主題活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn),運(yùn)用“曉黑板中的“曉成長(zhǎng)進(jìn)行“綜合素質(zhì)記錄工分別為“品德開展與公民素養(yǎng)、“修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(jī)、“身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、“創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平四大方面,具體內(nèi)容分別為:品第開展修習(xí)課程身心健康創(chuàng)新精神與公民素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)與藝術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐水平主要反映學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化等方而的情況,包括愛黨愛國(guó)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等.學(xué)生各門課程知識(shí)和技能掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的水平等.學(xué)生的健康生活方式、體育鍛煉習(xí)慣、

11、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì),對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的水平.學(xué)生的創(chuàng)新思維、調(diào)查水平、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷等.重學(xué)生遵守日常行為標(biāo)準(zhǔn),參加志愿效勞點(diǎn)公益勞動(dòng)、黨團(tuán)記活動(dòng)等情況.學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、根底型課程成績(jī)、拓展性課程和研究型課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷等.?國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)?測(cè)試結(jié)果,參加體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷及表現(xiàn)水平等9學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、創(chuàng)造創(chuàng)造等情況.這四方面內(nèi)容表達(dá)了德智體美全面開展,突出社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的導(dǎo)向,能為幼兒評(píng)價(jià)做一個(gè)參考,也為更好地促進(jìn)“云相約主題活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的根底.1 .教師通過與幼兒的云端談話,拉近與幼兒的距離,喚起之前隔離在

12、家的親身經(jīng)歷.幼兒在家親眼看見志愿者的一些具體行為,可以加深其對(duì)志愿者的尊敬、崇敬之情,在游戲中模仿志愿者時(shí)更加貼合實(shí)際,凸顯其生活經(jīng)驗(yàn),也為日后參加志愿效勞公益勞動(dòng)做好鋪墊,達(dá)成了“品德開展與公民素養(yǎng)中的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等.2 .教師通過與家長(zhǎng)的云端交流、反應(yīng),給予一定的建設(shè)性建議,利用家中真實(shí)的工具進(jìn)行寫生,同時(shí)讓幼兒用圖片與實(shí)物進(jìn)行比擬,增加其觸感、真實(shí)感,在自我實(shí)際的操作過程中,著重說說工具間的區(qū)別、作用,從而讓幼兒更容易分辨各類工具的不同,明白志愿者的工具是怎樣的,為什么能成為志愿者的工作用具,為引發(fā)幼兒游戲埋下伏筆,也達(dá)成了“身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)中對(duì)藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的水平等.3 .教師通過與家長(zhǎng)的“曉私聊聊天,指導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒游戲出現(xiàn)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不符,出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)告知幼兒,并鼓勵(lì)幼兒積極尋找類似物品進(jìn)行替代,達(dá)成了“修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(jī)中知識(shí)和技能掌握情況以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的水平.最終幼兒在游戲過程中有出現(xiàn)游戲的替代行為,能正確地使用替代的額溫槍,也能很好地模仿志愿者的行為如測(cè)溫結(jié)束后的記錄體溫、交代一些居家隔離的具體事項(xiàng)等,為學(xué)做志愿者了畫上了