小學(xué)六年級(jí)期末試卷分析

1、.小學(xué)六年級(jí)期末試卷分析本次期末測(cè)試學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展較好，根本到達(dá)了本冊(cè)教材的教學(xué)目的和開(kāi)展要求。經(jīng)過(guò)老師的教學(xué)，絕大部分學(xué)生對(duì)測(cè)試所涉及到的知識(shí)掌握比較扎實(shí)，對(duì)相關(guān)的方法掌握得較好。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)本次六年級(jí)測(cè)試題可以根據(jù)新課標(biāo)和教材,覆蓋面廣，重視了根底知識(shí)、根本技能、空間觀念以及解決問(wèn)題才能的考察,主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈敏性，難易適度。比較客觀真實(shí)地反映了我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包含六種題型，通過(guò)不同形式，從不同側(cè)面考察了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重表達(dá)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決

2、身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈敏性?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分試題難易適中，可以說(shuō)，為這次期末測(cè)試提供了一分相當(dāng)有份量的考卷。二、答題情況分析本次考試，學(xué)生能比較純熟地進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算和混合運(yùn)算，能運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算;根本掌握了小學(xué)所學(xué)的幾何圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，初步建立起了空間觀念;具有一定的獨(dú)立考慮和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。一主要優(yōu)點(diǎn)：1、從整體上講，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的根底知識(shí)掌握較好。在一、二、三大題根底知識(shí)題中，除二大題外，一、三題得分優(yōu)秀率在80%以上，合格率在90%以上。這說(shuō)明在教學(xué)中，老師注重了數(shù)學(xué)根底知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生實(shí)在掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、

3、法那么、公式、解題方法等根底知識(shí)。這符合?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求，到達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)根底知識(shí)的教學(xué)目的。2、計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想。得分優(yōu)秀率到達(dá)88.9%,合格率到達(dá)95.7%,這在所有考題中是最高的。這與老師扎實(shí)的計(jì)算教學(xué)是分不開(kāi)的，教學(xué)中，老師把加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算才能的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算才能。從考卷看出，口算題的正確率高，學(xué)生不但掌握了四那么運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，而且計(jì)算合理、靈敏、簡(jiǎn)便。這充分說(shuō)明：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)根底知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能有很大進(jìn)步。應(yīng)用題得分優(yōu)秀率接近75%，合格率到達(dá)87.9%，而且

4、有許多個(gè)得總分值。二存在問(wèn)題：1、對(duì)圓的面積公式表示不完好，只有后半部分，沒(méi)有前半部分。對(duì)于用編碼表示編號(hào)應(yīng)用不夠純熟。2、對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系分析不夠準(zhǔn)確，“二成的含義理解不夠。3、對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的整體把握缺乏，很少?gòu)娜^上觀察統(tǒng)計(jì)圖。4、易混知識(shí)區(qū)分不清，特別是求比值和化簡(jiǎn)比這兩個(gè)不可以很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)。三、努力方向1、重視知識(shí)的形成過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過(guò)程的問(wèn)題如今還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了老師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，無(wú)視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在判斷“把圓平均分成假設(shè)干等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3.14厘米，那

5、么這個(gè)圓的直徑是1厘米。的正誤時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其原因在于學(xué)生沒(méi)有建立起空間觀念。圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有理解好望老師們?cè)诮虒W(xué)中做到“結(jié)果與過(guò)程并重，真正落實(shí)“三維目的。2、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的才能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)絡(luò)。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。3、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的辨析從卷面上看，不管是在簡(jiǎn)算還是在應(yīng)用題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)比照練習(xí)，讓

6、學(xué)生在比照中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組比照方式。做完題后要認(rèn)真總結(jié)和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量，千萬(wàn)不要拼命地超負(fù)荷的大量做題，這樣做已經(jīng)沒(méi)有太大的意義了。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和反思自己做錯(cuò)的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對(duì)重要知識(shí)、重要結(jié)論、常用方法和技巧進(jìn)展理解和記憶，同時(shí)要注意在知識(shí)的交匯處理解和記憶知識(shí)。讓知識(shí)和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，并打通它們之間的聯(lián)絡(luò)，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。4、注重閱讀才能和觀察才能的培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深化，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多

7、都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生通過(guò)觀察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的才能較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀才能和觀察才能不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，老師必須注意加強(qiáng)這方面才能的培養(yǎng)。5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。

8、常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警

9、句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。假如只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基，能否正確解題，而無(wú)視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)