小學教學教學中不能隨便“忽悠”

1、.小學教學教學中不能隨意“忽悠“忽悠源于北方一帶的俗語,本字是“胡誘,胡亂誘導的意思。經(jīng)過群眾媒體的不斷傳播演繹,“忽悠一詞已成為欺騙、糊弄人的代名詞。師者,傳道、授業(yè)、解惑也。這里的“道,其中一個最重要的含義就是指傳授正確的、科學的知識。可是,在我們的數(shù)學課堂教學中,由于種種原因,不時會出現(xiàn)一些科學性的錯誤,造成了負面的教學效果,值得我們?nèi)シ此?。案例?教學“分數(shù)的初步認識師:有一些桃子,分給兩個小朋友,怎樣分好呢?生:每人分得這些桃子的一半。師:是呀,這樣分很公平。這里,老師為了讓自己的語言更加通俗易懂,用“公平一詞來代替數(shù)學中的“平均分這一重要概念。學習“分數(shù)的初步認識,目的是讓學生認識

2、分數(shù)的意義,關(guān)鍵是要形成并掌握平均分的概念。老師將“公平和“平均分混為一談,不標準數(shù)學術(shù)語的使用對學生進一步學習數(shù)學將造成障礙。案例二:教學“可能性師:為什么我們在拋擲硬幣的時候,正面或反面向上的可能性并不都是二分之一呢?怎樣才能證明每個面向上的可能性都是二分之一呢?生1:可以多拋幾次試試。師:每個小組拋擲20次,記錄正面和反面向上的次數(shù)。生2:老師,為什么我們小組正面向上與反面向上的次數(shù)相差很多?師:你提出的問題很好,我們一起來觀察各小組的數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?生3:我發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正面向上或反面向上的次數(shù)就越接近總次數(shù)的二分之一。師:是啊,雖然每個小組正面或反面向上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的

3、二分之一,但假如我們把各小組拋擲的次數(shù)加起來,就會發(fā)現(xiàn)正面或反面向上的次數(shù)就會接近總次數(shù)的二分之一。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時

4、便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。經(jīng)過這樣的操作,課堂上出現(xiàn)的問題似乎“圓滿解決了。而事實上,老師在引導學生進展試驗時,其語言存在很大的破綻。這里的試驗,應該是在同樣條件下重復地、各次之間互相獨立地進展的一種試驗。不同小組、不同學生拋硬幣試驗顯然在很多條件上都不盡一樣,這位老師卻沒有注意到或不知道這一點。學生提出的疑問,老師并沒有進展有效的引導,反而將概念進展了偷換,簡單地將全班的試驗數(shù)據(jù)進展了相加,堂而皇之地將學生的問題“忽悠了。雖然看似得出的結(jié)論和理論上的數(shù)據(jù)相差不大,但卻違犯了隨機試驗的根本要求,不能作為驗證正、反面出現(xiàn)的可能性均為二分之一的根據(jù)。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的

5、部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。案例三:教學“三角形面積教學新課后,老師出了這樣一道數(shù)學題:“有一個直角三角形,它的兩條直角邊長分別為6厘分和8厘米,斜邊長為12厘米,求斜邊上的高。這道題粗看沒有問題,但稍加分析便會發(fā)現(xiàn),根據(jù)勾股定理,兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方,兩條直角邊長分別為5厘分、8厘米和斜邊長為12厘米的直角三角形是根本不存在的。條件自身存在問題,卻讓學生去求結(jié)果,豈不是“忽悠學生?數(shù)學是一門科

6、學性很強的學科,每個概念都有其確定的內(nèi)涵和外延,每個定理、法那么、公式都有條件制約其結(jié)論。作為一名數(shù)學老師,必須把教學語言的科學性、準確性擺在首要位置。老師對重要的數(shù)學概念或規(guī)律的闡述,一定要注意語言的科學性、準確性、邏輯性和系統(tǒng)性,表達要確切、簡練,絕不允許有絲毫偏向,不應使學消費生誤解;否那么,一字之差,意義往往相去甚遠,其結(jié)果那么與我們的課堂期望背道而馳。例如,在表述“含有未知數(shù)的等式叫做方程時不能說成“含有未知數(shù)的式子叫做方程。學生出現(xiàn)類似錯誤答復時,老師應及時追問:“像a+10這樣的式子是方程嗎?怎樣改才能成為方程呢?怎樣表述才標準準確呢?引導學生在爭辯中考慮,在考慮中爭辯“等式與“

7、式子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)判斷方程的幾個關(guān)鍵要素,從而既解決了方程的定義,又使學生實在體會到數(shù)學語言的準確性、嚴謹性。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。蘇霍姆林斯基說過:“老師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。作為一名數(shù)學老師,要想使自己的課堂教學高效,不僅需要擁有淵博的知識、深邃的思想,還要有精當準確的語言表達才能。這