小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊?小數(shù)的性質(zhì)?說課稿范文一、教材 1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)課本第64-6 5頁，例1例4包括：1小數(shù)的性質(zhì)；2小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用六年制第八冊第四單元。2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開場，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四那么計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。4.教學(xué)目的：1識記理解小數(shù)的性質(zhì)；2根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。二、教法1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從

2、而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。三、學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、比照分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。四、教學(xué)程序一談話法導(dǎo)入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？2.50元是2元5角，3.

3、00元是3元為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)。二講授新課1.研究小數(shù)的性質(zhì)1出例如1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺10厘米以上，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說 明：1分米10厘米100毫米板書。請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？0.1米；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)？0.10米，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？0.100米板書：因?yàn)?分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米在這里應(yīng)用直觀演示法，

4、變抽象為詳細(xì)。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個(gè)等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因?yàn)?、“所以、“。A.從左往右看，是什么情況？小數(shù)的末尾添上“0，小數(shù)大小不變B.從右往左看是什么情況？小數(shù)的末尾去掉“0，小數(shù)大小不變C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0，小數(shù)的大小不變在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提醒規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。2為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出例如2:比較0.30和0.3的大小。圖略老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。老師指示，學(xué)生考慮：左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？100份陰影部分占幾分之幾？30/100用小數(shù)怎樣表示？0.30 右圖是把一個(gè)正方形平均分成

5、幾份？10份陰影部分占幾分之幾？3/10用小數(shù)怎樣表示？0.3引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出：0.30=0.3 。由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生共同小結(jié)、板書如下：例2:0.30=0.3小數(shù)的末尾添上“0或者去掉“0，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，老師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0或去“0，小數(shù)的大小就不變 呢？因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明小數(shù)中間的零能不能去掉 ？能不能在小數(shù)中間添零？都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變

6、了。舉例 說明整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？沒有，理由同上第二點(diǎn)2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用老師談話：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0，把小數(shù)化簡。1化簡小數(shù)出例如3：把0.70和105.0900化簡。提問：這樣做的根據(jù)是什么？把小數(shù)末尾的“0去掉，小數(shù)的大小不變弄清題意后，學(xué)生答復(fù)，老師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)穩(wěn)固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。口答：課本“做一做第1題。2把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)老師談話：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。如：

7、2.5元2.50元 3元3.00元出例如4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚(yáng)。0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做第2題。討論小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：A.不改變原數(shù)的大??；B.只能在小數(shù)的末尾添上“0；C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0。想一想為什么3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。五、穩(wěn)固練習(xí)1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些“0可以去掉，

8、哪些“0不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委 。第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。第3題：下面的數(shù)假如末尾添“0哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律 小數(shù)的末尾添“0大小不變，整數(shù)的末尾添“0大小變了。第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。第5題：先填書上再口答訂正。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓

9、起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的

10、小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評價(jià)鼓勵。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這