小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探索_通用版

1、.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究數(shù)年前，結(jié)合國教科文組織提出教育的四大支柱，其中之一就是“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與別人一起生活。這種背景下，合作學(xué)習(xí)以其“增進(jìn)交流，促進(jìn)開展，實(shí)現(xiàn)三維目的的特有優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)了新課程改革的宏大殿堂，成為新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)所謂合作學(xué)習(xí)，是就集體學(xué)習(xí)中的互相關(guān)系而言的，關(guān)鍵是看在群體學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主體的角色意識(shí)、角色行為及對(duì)角色關(guān)系的處理方式。一般指小組內(nèi)為了一個(gè)共同的目的而進(jìn)展的互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，有助于學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有助于情感、態(tài)度、價(jià)值

2、觀的培養(yǎng)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。二、對(duì)有效性合作學(xué)習(xí)的操作策略的探究根據(jù)有效性合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，我們談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)施行過程中詳細(xì)的操作策略。一理解學(xué)生，施行科學(xué)分組理論證明，小組如何組成對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有一定影響。分組應(yīng)在理解學(xué)生知識(shí)才能差異的根底上進(jìn)展。通常可以按才能差異組成有4-6名成員的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。保證組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和組間力量相對(duì)平衡，有利于資源的整合和以競(jìng)爭(zhēng)促開展。同時(shí)，也可以根據(jù)合作內(nèi)容的需要進(jìn)展相對(duì)靈敏多變的分組，如可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式編組，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成學(xué)習(xí)小組。如此進(jìn)展科學(xué)分組，容易使成員確立共同的小組目的如得到表揚(yáng)、拿到獎(jiǎng)品、獲得某項(xiàng)稱號(hào)等，

3、并竭力為之爭(zhēng)取。二安排獨(dú)立考慮，奠定合作學(xué)習(xí)的基石新課程要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。語言教學(xué)中的閱讀過程本身就是一個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話過程，需要個(gè)體獨(dú)立地、有創(chuàng)意地考慮，是一個(gè)個(gè)體驗(yàn)的過程。加之自主、合作、探究本來就是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，自主是合作的前提，探究是思維的深化，因?yàn)闆]有個(gè)人辛勤的探究，合作將成為無本之木，缺乏一定的廣度和深度，會(huì)滋生一些學(xué)生“等著喂的思想，助長(zhǎng)他們的依賴心理。因此，小組合作之前的獨(dú)立考慮顯得極為重要。留給學(xué)生足夠的獨(dú)立考慮的時(shí)間，點(diǎn)燃學(xué)生最閃亮的智慧火花。三講究時(shí)機(jī)，把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵俗話說“打鐵還要看火侯，它告訴我們無論做什

4、么都要把握好時(shí)機(jī)，何況這復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)呢？由于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等因素，并不是所有教學(xué)環(huán)節(jié)，都合適安排合作學(xué)習(xí)。如內(nèi)容太淺，無合作之必要，如內(nèi)容太深，非合作之所及，這都不能真正促進(jìn)學(xué)生的開展。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，相機(jī)設(shè)置合作環(huán)節(jié)。四指導(dǎo)合作，讓每個(gè)孩子享受成功組內(nèi)合作是合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓孩子們?nèi)珕T參與，盡情表達(dá)，這是彰顯學(xué)生主體性地位，讓孩子享受成功的大舞臺(tái)，而要真正做到全員參與，讓每一個(gè)孩子都能享受成功，我們需要做到：1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重。認(rèn)識(shí)程度的差異，思維才能的上下等因素造成了小組成員間合作學(xué)習(xí)的有形無形障礙。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員之間形成互相尊重、互相關(guān)

5、心、互相欣賞的和諧氣氛。討論時(shí)，不要取笑發(fā)言有過失或表達(dá)才能不佳的同學(xué)，應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，讓他們擁有自信，大膽表達(dá)。而老師參與其中，更能促進(jìn)組內(nèi)成員思維的活潑，使小組討論的熱情高漲。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)主要效能就是彌補(bǔ)老師面對(duì)眾多學(xué)生難以一一關(guān)注的缺乏。老師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難。3從課內(nèi)走向課外?！敖滩闹皇且粋€(gè)例子，“課堂只是一個(gè)陣地，老師要“跳出課堂，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中主動(dòng)與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)亦或素不相識(shí)之人合作，如此構(gòu)建一個(gè)多維交互、互相作用的合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)折射著人性的光輝，散發(fā)著互動(dòng)的氣息，是一個(gè)“合作共同體，他們?cè)诤献鲗W(xué)

6、習(xí)中不斷完善自我，共同開展。五組際交流，共享合作成果1讓競(jìng)爭(zhēng)成為合作的催化劑。組際競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，奮勇爭(zhēng)先的心理使哪一組也不甘落后，為了比其他組表現(xiàn)得更好，每一位組員都以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。2讓學(xué)生共享資源庫。組際交流暢通，使課堂形成了一個(gè)宏大的資源信息庫，面對(duì)眾多的資源信息，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成資源共享的意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人，愿意分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧，到達(dá)共同開展的目的。六科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)步合作成效“評(píng)價(jià)是指揮棒，科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障。合作學(xué)習(xí)中的科學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，即對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的結(jié)合，對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)和小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)的相結(jié)合。前者注重過程，因?yàn)樗磉_(dá)了小組的合作情況，后者注重了集體、個(gè)人。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)講究的是依靠學(xué)生間的互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互促，到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)在肯定成功之處時(shí)，更指出了合作中的缺乏，為今后合作指明了方向，有利于今后更好的合作。創(chuàng)新教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用除教者適時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本小組共同活動(dòng)的成效，以及自身和別人在合作中的表現(xiàn)，進(jìn)展評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從中分析存在問題，總結(jié)經(jīng)歷，尋找