小學(xué)英語教學(xué)論文-插上故事的翅膀_通用版

1、.插上故事的翅膀小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性淺談日前，教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源效勞平臺“課堂教學(xué)論壇上，也就“課堂教學(xué)的有效性與廣闊中小學(xué)老師進展了在線研討。他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開展。首先，開展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者三維目的的協(xié)調(diào)開展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，有進步。詳細表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。孩子天生對聽故事，講故事樂此不疲。英語故事

2、同樣是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時苦于尋找的教學(xué)補充材料。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富老師的課堂教學(xué)方法。這次活動中，許多老師也在教學(xué)過程中，穿插了故事教學(xué)，到達一定的效果。下面我就結(jié)合自己教學(xué)中的實際情況談?wù)剬适陆虒W(xué)進步英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法。一、故事教學(xué)的優(yōu)點1、故事教學(xué)吸引學(xué)生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。理論證明：讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實的“故事迷。無論是經(jīng)典的“

3、The little red riding hood還是流行的“Tom and Jerry，孩子們都如數(shù)家珍。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步進步理解故事的才能。2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能學(xué)習(xí)語言是為了運用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)與“用的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了然后才會運用。事實上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)就是“用，“用也是“學(xué)，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進入某中角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能。比方在教“There's ain/on/near/in fr

4、ont of/behind?的句型時，學(xué)生雖然可以記住幾個方位詞的發(fā)音，但對各方位詞的意思往往互相混淆。假如老師把幾個方位詞編入"狼來了"的故事里，讓那個小孩在第一次欺騙大人時說：“There is a wolf in the cave.第二次說：“There is a wolf behind the tree. 讓學(xué)生扮演故事人物角色，這樣不但在表演中理解了方位詞的意思，而且也到達了學(xué)以致用的效果。3、故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多元智能根據(jù)故事教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ㄟ^表演，讓學(xué)生在聲音、圖片、動作的媒介下，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使其全面感知，

5、并運用所學(xué)語言進展交際。這樣故事教學(xué)能促使學(xué)生的綜合才能逐步進步。略4、故事教學(xué)能很好地浸透文化意識通過聽故事，講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地理解世界、理解歷史、理解中外文化差異，從而浸透了文化意識的教育。如：我今天教學(xué)的故事：“Snail's dream Snail: I have a dream. I want to fly. Creep, creep, can you help me, Miss fish? Fish: Sorry. I can swim. I can't fly. Snail: Creep, creep, can you help me, Mr. Pig

6、? Pig:Sorry, I can jump and dance. I can't fly. Cat: Hi, little snail. Let me help you. Snail: Thank you. Cat: Put on the helmet. Now you are a pilot. Snail: Ok! Ha, ha, I can fly!通過這個故事教學(xué)，讓孩子們明白“有志者事竟成的道理。二、故事教學(xué)的時機在故事教學(xué)中，我們倡導(dǎo)"故事型"英語課堂教學(xué)形式。即是用孩子們喜聞樂見的經(jīng)典故事或符合孩子心理年齡和心理需求的老師編的故事，以所要學(xué)習(xí)的英語單

7、詞或句子為主體,運用一切可以運用的資源,如:多媒體，老師肢體語言,教學(xué)環(huán)境等進展英語學(xué)習(xí)的一種方式。PEP新教材以話題為單元都有詞匯教學(xué)、會話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識教學(xué)。這套教材很適宜故事教學(xué)。小學(xué)生大都活潑好動，對新穎事物有濃重的興趣，但是興趣難以持久。雖然故事素材無窮無盡，假如課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，久了學(xué)生會厭倦。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時機，收到最正確的教學(xué)效果。下面我就結(jié)合“故事型課堂教學(xué)形式來說說故事教學(xué)的時機。教學(xué)時機：指根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計時機、根據(jù)教學(xué)進程安排時機、根據(jù)思維特征捕捉時機。故事教學(xué)有利時機是指老師在進展故事教學(xué)和的過程中，根據(jù)學(xué)生掌握英語知識的特點及教學(xué)目的,選擇最

8、合適并能產(chǎn)生最大效果的時間。在教學(xué)中,這種時間是：在呈現(xiàn)階段；在操練階段；在開展階段；在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊階段。它表達了故事教學(xué)的靈敏性，對指導(dǎo)老師進展有效的英語課堂故事教學(xué)具有重要意義.1呈現(xiàn)階段。以已學(xué)的詞、句為主要內(nèi)容，編說故事，鋪墊下文；或是從新的語言點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)簡單，而又具童趣帶有懸念的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如：老師在教學(xué)get up時，以情節(jié)簡單的情境，導(dǎo)入新知。假設(shè)了一個讓學(xué)生入睡的情境，老師口中念tick tock, tick tock. It's time to go to bed.使學(xué)生逐漸入睡，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，突然鈴聲響起來，老師說：get up! It'

9、;s time to get up.教學(xué)get up,如此把學(xué)生帶入了一個真實的語言情境當(dāng)中。這樣縮短了教材與學(xué)生的間隔 ，排除了學(xué)生思維上的障礙，學(xué)生從而對后面的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性，到達了教學(xué)目的。又如：講解“Christmas Day時，問學(xué)生有沒有聽過圣誕老人的故事，聽過的同學(xué)，把這個故事說給大家聽聽。圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時，悄悄從煙囪里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。然后又用大屏幕顯示情境，學(xué)生們熱情高漲，很快從大屏幕上學(xué)會了這一課的單詞、短語和相關(guān)文化知識。2操練階段。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，操練時，老師通常采用各種形式的

10、讀，如跟老師讀，跟錄音讀，一排一排讀，齊讀，對話式讀等。像這些機械重復(fù)的讀，學(xué)生會很厭煩。為防止單調(diào)、機械、千篇一律的操練給學(xué)生帶來的疲勞，就可采用故事教學(xué)。例如：在感知操練重點句型“Is that a ？ No,it isn't . It's a 時，我們設(shè)計這樣一個故事：Rabbit和Duck去森林玩，一路上他們看見許多動物，從沒到過森林的Duck不停地提問題：Duck看見一只綿羊：I s that a dog?Rabbit:No,it isn't. It's a sheep.Duck看見一只山羊：Is that a sheep

11、?Rabbit: No,it isn't. It's a goat.最后，Duck看見一只老虎，Duck一邊走一邊問：“ I s that a mule? Rabbit大驚：“No,it isn't. It's a tiger! Help! 這樣，一個本來單調(diào)的句型變得生動而有趣。又如：在教學(xué)人教版小學(xué)英語第六冊Unit5 Let's learn.內(nèi)容為動詞短語的ing形式flying, jumping, walking, running, swimming. 我設(shè)計了一個有趣的chant故事概括和穩(wěn)固所學(xué)的新知：look at the bir

12、d, it is flying.look at the fish, it is swimming.look at the cat, it is walking.look at the pig, it is jumping.look at the tiger, it is running.Ahhh! help!讓學(xué)生的全身器官都參與到操練中去，到達了教學(xué)效果。3開展階段。英語課堂教學(xué)的開展階段，本質(zhì)就是老師引領(lǐng)學(xué)生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗，提升學(xué)生的語言運用才能。我們抓住這個有利的開展時機，組織學(xué)生將學(xué)到的知識通過故事加以綜合和理論。如：這次活動中來自舟山的一位老師嚴(yán)節(jié)節(jié)，在教學(xué)完Friend

13、s這一課后，編了一個故事：T：This is my best friend, Garfield. But he is sad now. Because he can't find his friend. Let's help him. Let's go!Mouse: Am I your friend?Garfield: Oh, no. He is big and strong.Panda: Am I your friend?Garfield: Oh, no. He has small eyes.Rabbit: Am I your friend?Garfield: Oh,

14、 no. He has big ears.Monkey: Am I your friend?Garfield: Oh, no. He has a short tail.Pig: Am I your friend?Garfield: Oh, no. He has a long nose.Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who's he?通過看故事，講故事，演故事，讓學(xué)生將新授的語言知識內(nèi)化后，在拓展穩(wěn)固中輸出。到達了有利的教學(xué)效果。4學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊階段。小學(xué)生不可能像大人一樣長時間保持有意注意，在英語的學(xué)習(xí)和語言的承受過程中容易分散精神，產(chǎn)生疲勞，影響

15、學(xué)習(xí)效率。這個時候，我們就可以運用有趣的故事，吸引學(xué)生注意力，進步學(xué)習(xí)興趣，化消極為積極。三、故事教學(xué)施行的條件第一 老師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關(guān)系到一堂課的整體印象。如何設(shè)計或引用一個故事，就要看老師本身。老師假如能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故事自然生動，假如再加上老師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動有趣的故事就構(gòu)成了課堂成功的必要條件。第二 較強的課堂感染力。故事需要老師去呈現(xiàn)，老師的投入度就成了最重要的因素。當(dāng)課堂開場時，老師應(yīng)該是最快投入課堂的人，進而全身心地融入。如教學(xué)動物單詞中，可以

16、通過“who is coming?這個活動來引入單詞，老師先把食指放到嘴唇那，神秘地“噓，示意孩子們豎起耳朵聽聽誰要來了，老師的情緒感染了孩子們，他們立即滿臉期待盯著屏幕。當(dāng)孩子們興致盎然地提出一個個動物的名稱時，老師不置可否地說maybe，孩子們更急于知道答案。在公布謎底時，老師特地用了倒計時：3，21,孩子們也沖動地跟著數(shù),直至教室里一陣歡呼,答案出來了。在老師全身心投入課堂的情況下，我們會自然的發(fā)現(xiàn)老師會有著豐富的肢體語言和抑揚頓挫的音調(diào)。肢體語言成了一個教學(xué)載體，如教學(xué)單詞：run, dance, jump等，我們就可以通過跑一跑，跳一跳等動作來進展展示。再如夸大的瞪大眼鏡張大嘴，表示

17、 strange, 皺眉搖頭表示“no，笑容滿臉表示“agree，通過這些肢體語言能比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。游戲,歌唱,舞蹈等經(jīng)常采用的活動形式也都能靈敏地在課堂上運用。老師聲音是展示課堂魅力的另一個點。一成不變的聲音容易讓學(xué)生形成疲勞，從而降低課堂效率，只有當(dāng)老師注重這一點，讓自己的聲音富于變化，孩子們才能更好地被課堂所吸引。比方：尖尖的聲音是mouse,粗粗笨笨的聲音是pig, bear是那慢悠悠又憨憨的嗓子, bird是機靈快節(jié)奏的聲音。第三 能利用各種媒體，增加課堂的靈動性。如：簡筆畫，圖片，多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。簡筆畫，方便實用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時間。多媒體，讓我們的課堂更加