《品德與社會(huì)》教學(xué)計(jì)劃

1、小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正是知識(shí)、能力、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的良好習(xí)慣。小學(xué)五、六年級(jí)同學(xué)正處于1113歲的年齡段，是兒童自我意識(shí)發(fā)展十分迅速的時(shí)期，積極的自我意識(shí)是良好品德形成的重要基礎(chǔ)，也是健康、健全人格發(fā)展的必要因素。他們也正處于一個(gè)渴求同伴的友誼，尋找知心，具有強(qiáng)烈交往需要的年齡，對(duì)自己有期待和要求。二、教材總體分析：小學(xué)1-2年級(jí)思品課采用蘇版的品德與生活教科書，3-6年級(jí)采用蘇教版的

2、品德與社會(huì)教科書。兩門課程的內(nèi)容安排都是從某一年齡的兒童在生活中所可能遭遇到的人、事、物以及他們所關(guān)注的問題、可能產(chǎn)生的煩惱等來進(jìn)行的?！捌返屡c生活”課程是為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，是將品德教育、生活教育、社會(huì)文化和科學(xué)教育的有機(jī)整合  。“品德與社會(huì)”課程是在中高年級(jí)開設(shè)的以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它所指向的是學(xué)生的生活實(shí)踐。它是將品德、行為規(guī)范制度、愛國主義、集體主義、社會(huì)主義、國情、歷史與文化、地理環(huán)境等教育有機(jī)融合。 三、教學(xué)

3、目的要求教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)人的美好生活，思想品德教育尤其起這樣的作用?！捌返屡c生活” 和“品德與社會(huì)”是兒童學(xué)習(xí)過有道德的社會(huì)生活的課程。在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。同時(shí)，“品德與生活” 和“品德與社會(huì)”作為一門生活實(shí)踐的課程，從生活出發(fā)也必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，促使學(xué)生去學(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活，養(yǎng)成社會(huì)主義合格公民所必須具備的道德觀、價(jià)值觀及相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。 四、教學(xué)方法采取以客觀社會(huì)為基礎(chǔ)與學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)形式，努力調(diào)動(dòng)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，通過兒童自身的觀察、調(diào)查、了解等進(jìn)行活動(dòng)和互相交流，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。 具體方法有創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，模擬某種生活情景，如扮演角色、編故事等，在這種“準(zhǔn)生活”的模擬中學(xué)習(xí)；小組合作交流、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)安排 ：一二年級(jí)上冊(cè)分別有4大單元、各設(shè)16課，每單元6-7課時(shí)。三四年級(jí)上冊(cè)分別有3大單元、