《魚游到了紙上》教學設計

1、魚游到了紙上（第二課時）【學習目標】1、在預習的基礎上，通過有感情地朗讀課文、組內(nèi)交流、歸納，能用自己的話說說課文講了一件什么事。2、在預習的基礎上，通過反復朗讀、勾畫文章描寫人物的重點句、段，組內(nèi)交流，結合已有的知識經(jīng)驗學習文章描寫人物的方法，能用合理貼切的語言多角度交流自己的體會并歸納、概括出聾啞青年的品質(zhì)?！绢A習提綱】1、再讀課文，想想課文寫了一件什么事；2、記下或批注自己不懂的地方，先向組長請教，以便上課時提出自己的問題?！局攸c、難點】理解“魚游到了紙上”和“先游到我的心里”的關系【教學過程與方法】一、導入揭題同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們認識了聾啞青年。這節(jié)課讓我們再次走進課文去深

2、入了解聾啞青年是怎樣讓魚游到了紙上的。二、檢查預習指明匯報預習中自己的不能解決的問題。三、明確學習目標（指明小組齊讀，教師引導學生找出目標要求采用的學習方式及學習的核心內(nèi)容）四、學生自學，師生互動，精講點撥（一）精讀課文，深入理解課文內(nèi)容 1、出示自學指導（一）自由讀課文，然后填空（1）在 ，我認識了一位 的青年，他 的身材，長得 ，一對 。說他“特別”，是因為他 到了忘我的境界。（2）找出表現(xiàn)青年忘我境界的句子和同桌讀一讀。2、學生自學，教師巡視指導。3、檢查自學（1）抽生填空（2）師出示部分句子，指導學生有感情朗讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

3、。 他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。 “你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。（二）細讀課文，體會魚游到了紙上的含義。過渡：聾啞青年能把“魚游到了紙上”，“游到了心里”，是什么意思？二者有什么關系呢？再看下面的自學指導1、出示自學指導（二）快速讀課文，然后回答下列提問：（1）“魚游到了紙上”是什么意思？（2）“魚游到了

4、心里”又是什么意思？（3）“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？2、學生自學，教師巡視指導。3、檢查自學情況：（1）抽生回答提問，補充。問題（1）：是說魚畫得活像在紙上游動，說明聾啞青年畫魚畫得非常像。問題（2）：是說這位青年對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。問題（3）：要想把魚畫得活靈活現(xiàn)，必須先反復觀察、用心體會，使金魚在自己心里形成鮮明、生動的形象，從而使畫在紙上的魚就象在水里游動，因此，它們是因果關系。（2）抽生談體會小結：聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中，這和作者認真看、仔細聽，還與青年進行筆談，在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫來

5、表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注，我們可以學習這樣的寫作方法。五、當堂訓練1、比賽填空式背誦聾啞青年外貌、動作和神態(tài)的語句。（1）我認識了一位（ ）的青年。他（ ），長得（ ），一對大眼睛（ ）的水。（2）他老是一個人（ ）金魚缸邊，靜靜地看著（ ），而且（ ）。（3）他有時（ ），把金魚的每個部位（ ），像姑娘（ ）；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛（ ）。 （4）圍觀的人越來越多，大家（ ），（ ）是他自己。他好像和（ ）了。2、小練筆我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。六、學習反思這節(jié)課，我學到了什么，是運用了哪些的方法學會的？七、板書設計 缸里 仔細觀察 物象 紙上 專心致志