豐碑教學設計

1、教 學 設 計（小學語文第十冊22課豐碑）橋 底 鎮(zhèn) 陰 郭 小 學苗 娟2 0 13 年 5 月 教學設計22、豐 碑（第二課時）教學目標：1、知識與技能：有感情的朗讀課文，學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法，正確理解“豐碑”的含義。2、過程與方法；在閱讀過程中，感悟作者要表達的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。3、情感態(tài)度與價值觀：在學生交流活動中，培養(yǎng)探索、合作意識和創(chuàng)新精神。教學重點：在讀懂課文、理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序。教學難點：理解“豐碑”的含義。教學方法：引導發(fā)現(xiàn)，自主合作，有感情地朗讀。教具準備：多媒體課件。教學類型：精讀課文。教學過程：

2、一、創(chuàng)設情境導入：1、課件導入：在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索，繼續(xù)學習“22、豐碑”。（板書課題）2、明確本節(jié)課的學習任務。上節(jié)課同學們提出了許多問題，我們可以歸納成一個問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？這節(jié)課我們就重點解決這個問題。二、有感情的朗讀，重點體會感情。1、請大家快速讀課文，找出描寫軍需處長神態(tài)的部分。2、指名讀，并出示課件：（1）、你們覺得這些語句應

3、該把握一個什么樣的基調？（指導：應讀出一種莊嚴、悲痛的情調）指名讀。（2）、誰來評一評他讀的怎樣？請你再讀一讀。（3）、再指名有感情地朗讀。3、你從這些描寫中看到什么？體會到什么？（可聯(lián)系上下文理解）（看到：作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)，被、服等物資的領導，然而，他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服，在冬天雪地里凍僵了。）（體會到：從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士、把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神）。4、小結；同學們，這種精神是什么樣的精神？（指名回答，板書：軍需處長，舍己為人）三、進一步體會感情，有感情的朗讀。

4、1、同學們，寫軍需處長的這種毫不利己、專門利人的精神值得我們學習。那課文既然歌頌的是軍需處長舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫將軍的情感變化呢？請同學們默讀課文，畫出將軍情感變化的句子。2、讀一讀你畫的句子，并說一說你體會到將軍的感情有著怎樣的變化？點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能不能經(jīng)得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變的信心十足，堅定不移？（雖然，環(huán)境惡劣，裝備很差，但是有像軍需處長這種舍己為人的精神就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此，將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪中）。3、小結：這支隊伍經(jīng)受了嚴峻的考驗，邁著沉重而堅定的腳步向前走。（板書：嚴峻考驗，沉重堅定）。請把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍，體會感情。四、互換角色，合作交流，體會感情。1、出示課件：（1）、如果你此時身在云山中，身為軍需處長，你會怎樣想？（2）、現(xiàn)在你就是將軍,面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？2、交流討論，指名回答。五、總結：1、學完這篇課文，你們說說“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（指名，相機指導）。2、深化教育。（課件）教師總結：是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍、感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑