實驗探究題中考命題規(guī)律

1、實驗探究題中考命題規(guī)律命題趨勢分析(1)實驗探究題是根據新課程理念，結合學科特點考查探究過程，考查探究物理問題的能力，此類試題考查的內容可以是整個探究過程，也可以是探究過程中的一個或幾個環(huán)節(jié)在中考中的分值是1020分之間(2)預計2013年考查的內容是探究晶體熔化和液體的沸騰的實驗；探究平面鏡成像規(guī)律實驗；探究凸透鏡成像規(guī)律實驗；探究天平使用和測定物體的密度實驗；探究二力平衡的條件實驗；探究影響摩擦力大小因素實驗；探究壓強特點實驗；探究影響浮力大小的因素實驗；測定滑輪組的機械效率實驗；探究電流和電壓、電阻的關系；測定小燈泡的功率；探究電磁鐵的特點的實驗；通電導體在磁場力受力大小和什么因素有關；

2、探究電磁感應現(xiàn)象等，其熱點集中在測量小燈泡的電阻，測量小燈泡的電功率，測量物體密度，探究光的反射、平面鏡成像規(guī)律實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律實驗 知識梳理與歸納【基礎知識梳理】題型1  提出問題愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)問題有時比解決問題更重要，”提出問題是科學探究的第一步，此類試題要求同學們根據題目中提供的物理實驗、日?，F(xiàn)象或一段文字資料等，發(fā)散思維，提出一些有思考或研究價值的問題，諸如“是什么怎么樣為什么”“有什么規(guī)律”等，【例1】某同學把一只裝水的玻璃杯放在陽光普照的窗臺上，發(fā)現(xiàn)白色的陽光穿過水杯后分成了七種不同顏色的光，這種現(xiàn)象叫光的色散面對這種奇妙的現(xiàn)象，你最想知道什么？（提出一個或

3、幾個合理的問題）解答參考答案如下：用因果法提出問題：為什么太陽光經過水杯會發(fā)生色散？1  用擴展法提問：除水杯外，還有什么方法（或儀器）能使太陽光色散？用聯(lián)想法提問：把玻璃杯中的水換成鹽水、茶水等其他液體還會發(fā)生色散嗎？用類比法提問：若用手電筒發(fā)出的光替換太陽光會有什么不同嗎？用規(guī)律法提問：不同顏色的光發(fā)生偏折時有什么規(guī)律嗎？用逆向思維法提問：若把分解后的色光混合起來，會怎樣？評析因思維的角度不同，提問的方法很多，如：分析法、比較法、收斂法、轉換法等；要求同學們在平時就應該養(yǎng)成善于觀察、善于思考并能從多角度思考的好習慣，凡事要多問一些為什么，既可從水杯上找為什么，又可從光束上找為什么

4、，還可把注意力轉向水杯及光束之外的窗臺等周圍的物體上找為什么，題型2猜想和假設猜想不是毫無根據的胡思亂想，猜想是應用現(xiàn)有的經驗和知識對問題中的事實尋求可能解釋的過程猜想的方式一般有直觀猜想、歸納猜想、類比猜想和逆向猜想等【例2】張紅在做早餐時發(fā)現(xiàn)，同樣情況下，煮沸一鍋牛奶與煮沸同質量的豆?jié){用的時間不同，這是為什么呢？請你運用所學的物理知識，針對其中的原因，提出一個合理的猜想，解答牛奶與豆?jié){是不同的物質，它們確有不同，要猜想它們的不同之處，并拿出驗證的辦法，這就要結合所學知識，有根據地猜想、驗證根據Q=cm缸該題一般有兩種猜想：猜想(1)牛奶與豆?jié){的比熱容不同猜想(2)  牛奶的沸點比

5、豆?jié){低評析根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想是科學探究的靈魂，猜想應該根據題目提供的情景合理猜想，本題如果猜想它們的濃度不同或密度不同還可以，但如果猜想房間溫度不同或者火力不同等，就不符合題意了，所以猜想也要盡可能地合理、科學、有據題型3設計實驗設計探究方案，就是從操作的角度把探究的猜想具體化、程序化，實驗設計包括的內容有：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗記錄表格等方面，設計的思路和過程通常是：明確實驗目的確定實驗原理一確定需要測量的物理量一選擇實驗器材一設計實驗步驟一進行實驗一搜集并處理實驗數(shù)據等，有時需要設計整個實驗過程，有時只需要設計其中一個或幾個環(huán)節(jié)【例3】小婭通過觀察

6、身邊的一些現(xiàn)象得出一個結論：物體在力的作用下運動，如果撤銷這個力，物體的運動就會立刻停止，請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小婭的結論是不正確的(1)寫出你選用的物品或實驗器材；(2)簡述實驗過程及實驗現(xiàn)象，解答  (1)小車、長木板(2)用力推著小車在水平放置的長木板上運動，撤銷推力，小車繼續(xù)在木板上運動評析解答此類試題要求根據需要驗證問題，明確方法，選擇用品和器材，設計實驗驗證，【例4】已知空氣可以傳播聲音，請設計一個簡易實驗，證明固體也能夠傳播聲音請寫出實驗所需要的器材、實驗步驟以及實驗分析與結論要求設計的實驗具有可行性，要符合安全原則解答本題的答案比較多，現(xiàn)提供兩

7、例：方法一：實驗器材：大廣口瓶、橡皮塞、小鬧鐘實驗步驟：把小鬧鐘調至響鈴狀態(tài)，然后輕放于大廣口瓶中，聽小鬧鐘的鈴聲，要求能聽到明顯的鈴聲用橡皮塞蓋在大廣口瓶的瓶口上并塞緊，要求不漏氣然后，再聽小鬧鐘的鈴聲實驗分析與結論：瓶內空氣與瓶外空氣完全被大廣口瓶和橡皮塞隔離，如果第二次仍能聽到小鬧鐘的鈴聲，則可證明聽到的鈴聲是通過大廣口瓶和橡皮塞傳播出來的，即固體也能傳播聲音方法二：實驗器材：白紙、鉛筆、長條桌實驗步驟：同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽聲音，重復幾次實驗，都可以清楚地聽到寫“一”時的聲音，同學乙將耳朵離開桌面（注意調整耳朵與

8、筆的距離，保證與上幾次實驗相比，耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同條件下繼續(xù)寫“一”，重復幾次實驗，都聽不到甲在白紙上寫“一”的聲音實驗分析與結論：在相同條件下，耳朵貼在桌面上聽得到聲音，在空氣中則聽不到聲音，說明聽到的聲音是通過桌子傳播的，即固體可以傳播聲音，評析本題的開放度較大，需要根據不同的實驗方法，選擇不同的器材進行解答，不過一定注意設計的實驗要確保安全可行，還要根據所學的知識對實驗的結論進行合理的分析預測題型4  處理數(shù)據，總結規(guī)律此類問題要求認真觀察實驗記錄的數(shù)據或現(xiàn)象，并進行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，得出結論，這就需要學生具備簡單的因果推理能力和控制變量的意識，有時還

9、需要具備善于抓住問題的主要因素，忽略次要因素的思維能力分析數(shù)據和現(xiàn)象時常常用到“異中求同”“同中求異”的分析比較的思維方法，找出數(shù)據所反映的共同規(guī)律，或者發(fā)現(xiàn)事物間存在的差別；有些數(shù)據我們不能直接看出結果，可利用數(shù)學知識進行推算或者描出圖象    一_    “以實驗或事實為素材，通過文字描述實驗現(xiàn)象與情景，利用表格提供實驗數(shù)據，借助圖片反映實驗場景”是歸納結論型探究題的特點歸納定性結論和歸納定量結論是試題的兩種類型對于前者，應“由表及里，由具體到抽象，由特殊到一般，由個性到共性”進行抽象概括得出結論；對于后者，應注意從“和、差、積（

10、反比）、商（正比）、平方”等方向去探尋結論；采用函數(shù)中的描點法也是尋找定量結論的一個好方法，【例5】某實驗小組在“測滑輪組機械效率”的實驗中得到的數(shù)據如下表所示，第1，2，3次實驗裝置分別如圖中的甲、乙、丙所示【進行實驗與收集數(shù)據】(1)選取材料和長、寬、厚相同的紙條若干(2)將一張紙條折成V形，放在裝置上，在紙條兩端距中點（支點）相同距離處，各掛一相同的火柴盒，在兩端火柴盒逐漸增加數(shù)量_的火柴棒，直到紙條被壓彎為止，記錄一端火柴盒中火柴棒的根數(shù)(3)將紙條折成U形、圓弧形，重復步驟(2).(4)更換紙條將以上實驗再做兩次，【分析與論證】分析實驗數(shù)據，可以得出的結論是（寫出一條即可）_【交流與

11、合作】(1)生產、生活和建筑中利用物體形狀影響其承受壓力的事例很多，如巨大的鐵橋中多處使用了U形鋼材，請你舉出一個利用V形或圓形結構的實例_(2)若要探究猜想二，實驗中應使所選物體的和    相同解答(2)在紙條兩端距中點相同距離處，各掛一相同的火柴盒，在兩端火柴盒逐漸增加數(shù)量相同，的火柴棒，直到紙條被壓彎為止分析實驗數(shù)據，可以得出的結論：完全相同的紙條，圓弧形承受的壓力最大；或物體承受的壓力與形狀有關，在生產、生活和建筑中利用物體形狀影響其承受壓力的事例很多，如角鋼，廠房的屋架，塔吊支架利用的事V形；隧道頂，橋洞，拱形橋利用的是圓弧形若要探究猜想二，需要所選物體

12、的材料不同外，應使所選物體的形狀和長、寬、高相同，評析提供完整的科學探究過程，或截取探究過程的一些片段，讓學生體驗探究的過程和方法，或要求識別某一步驟韻具體名稱的探究試題在中(1)請仔細觀察如圖所示的應用實例，對影響流體阻力的因素提出一種猜想：_題(3)中的猜想除外；(2)根據你的猜想，請設計一個實驗方案來驗證；(3)小強同學猜想：流體阻力可能與運動物體表面粗糙程度有關他設計了如下的實驗方案：用彈簧測力計拉一艘底面光滑的船模型在水中運動，記下彈簧測力計的示數(shù)F-；用彈簧測力計拉另一艘底面粗糙的船模型在水中運動，記下彈簧測力計的示數(shù)F2；通過比較Fi與F2的大小，就能得出物體受到流體阻力是否與物體表面粗糙程度有關    一請你對小強同學的實驗方案中存在的問題，進行評估（只需寫出一條評估意見）_._.解答(1)流體的阻力與物體的形狀、正截面積大小、物體相對于流體的速度、流體的性質等有關；(2)略（提示：根據具體的猜想，利用控制變量法設計適當?shù)膶嶒灧桨福?3)實驗方案中存在的問題有：沒有控制使用同一艘船模型；沒有說明船應做勻速直線運動；沒有說明彈簧測力計應對船施加水平方向的力；沒有控制船的運動速度相同；船模型在水