開展主題探究活動的主力軍

1、開展主題探究活動的主力軍一線教師該如何最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢？蔣娟梅隨著教育部對幼兒園教育指導綱要（試行）頒布,使我們前線的幼教工作者明確了探索方向。老師在實踐反思實踐這一不斷循環(huán)往復的行動研究過程中獲得成長, 那么，究竟如何最大限度地充分調(diào)動起我們老師自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展主題探究活動？本人有以下的看法: 一、更加深入地了解幼兒。 教師對幼兒的了解來自與幼兒的交往，正是在與幼兒的合作研究中，教師不斷地加深、豐富對孩子的認識，進而轉(zhuǎn)變不適宜的兒童觀、教育觀。如我們教師經(jīng)常和孩子們聊天談心，從中發(fā)現(xiàn)孩子們近段時間關于就快畢業(yè)的事情議論紛紛，我們教師馬上趁熱打鐵開展起“我們畢業(yè)啦！”的主題探究活動

2、，幼兒不但愉快地計劃畢業(yè)典禮的活動，還與同伴更加互相關心珍惜，產(chǎn)生對幼兒園、老師、同伴的依戀對小學生活的期待等等。 二、不斷提高教育教學的技能和策略。 什么樣的教育是好的，是有效的？這是老師不斷探索研究的問題。為此，我不斷地反思實踐，而反思實踐恰恰借助的是幼兒在活動中的表現(xiàn)。老師不僅要關注幼兒活動狀況，更為重要的是要分析思考為什么幼兒會有這樣的表現(xiàn)或反應，其背后可能的原因是什么。對現(xiàn)象和狀況的原因分析是教師反思實踐的核心所在。正是借助于幼兒在活動中的表現(xiàn)，教師在實踐中不斷地驗證自己的“假設”，不斷地內(nèi)化相關的理論，從而獲得不斷的成長。  三、與幼兒分享經(jīng)驗。 師生之間對于某一問題的原

3、有經(jīng)驗是各不相同的，當我們共同圍繞著這一問題進行研究、探討時，彼此就可以共享經(jīng)驗，互惠互利，老師也可以從孩子處豐富自己的經(jīng)驗，以充實自己。同時，在對一些事物的認識上，幼兒可能會有教師所沒有的敏銳的觀察力和獨特的視角，老師還可以從孩子處“借來”意見和看法，開拓思路。  四、體驗到工作的樂趣。 開展主題探究活動中，我們老師要將自己放在與幼兒平等的位置，和幼兒保持一種共同合作的關系。例如，在開展主題探究活動“春天”，探討風箏時，教師和幼兒一起暢游在搜集的資料中共同受益，兩者均能從中享受樂趣。  主題探究活動的建構過程是教師與幼兒在研究性活動中共同學習、共同成長、共同發(fā)展，不斷建構學習共同體的過程。幼兒只有在老師的引導下、同伴的互動下，才能在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，不斷發(fā)展探索性思維，提高自身的探究學習能力，成為有能力的學習者和游戲者。老師除了要為幼兒創(chuàng)設良好而適宜的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境以外，更重要的是要認真、細致地觀察孩子，了解孩子的需要，適時適地讓幼兒與材料、環(huán)境、成人、同伴互動，主動探索周圍世界。孩子的一日生活中蘊含著無數(shù)教育契機，教師要用敏銳