怎樣培養(yǎng)幼兒傾聽能力 (3)

1、怎樣培養(yǎng)幼兒傾聽能力傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步;是幼兒接觸社會(huì)、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣. 一、注重激發(fā)幼兒傾聽的興趣。 興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽活動(dòng)中去。作為教師首先要精心選擇傾聽的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個(gè)年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽內(nèi)容。如：對(duì)小班的孩子，選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對(duì)中班的孩子則選擇一些稍長(zhǎng)、形象生動(dòng)、有一定表演性的內(nèi)容。對(duì)大班的孩子，選擇一些相對(duì)較長(zhǎng)、情節(jié)曲折、有一定難度的內(nèi)容。其次，教師要善于捕捉幼

2、兒關(guān)心的熱點(diǎn)話題。孩子們關(guān)心的問題往往是他們感興趣的。比如：每天電視節(jié)目中名目繁多的兒童食品廣告，是孩子們非常感興趣的。由此，我常常組織孩子們說廣告，并讓其他孩子聽一聽他（她）是不是和電視里說得一樣？應(yīng)該怎么說？這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來，不僅能認(rèn)真傾聽同伴說的廣告，而且對(duì)電視廣告節(jié)目也會(huì)更有興趣地去傾聽，以便下次說得更好。第三，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵(lì)。孩子總是希望得到大人的夸獎(jiǎng)，對(duì)幼兒來說，教師又是重要人物，所以教師應(yīng)充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽的興趣。特別對(duì)于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵(lì)。 二、注重在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中

3、滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)提出要求時(shí)，我會(huì)提醒每個(gè)幼兒都認(rèn)真傾聽。例如：每日的點(diǎn)名就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細(xì)聽，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時(shí)是有規(guī)律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無規(guī)則地點(diǎn)名，孩子們對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽是否叫到自己的名字，幾次下來，

4、也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽習(xí)慣。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的講述。我會(huì)經(jīng)常在一個(gè)幼兒說完后，問其他小朋友：“你覺得他（她）說得好不好？好在哪里？”這也促使每個(gè)幼兒認(rèn)真傾聽同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣。 三、運(yùn)用多種游戲培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。 孩子天生喜歡游戲，把枯燥無味的傾聽訓(xùn)練通過有趣的游戲形式加以練習(xí)，會(huì)收到良好的效果。如：游戲“錄音機(jī)”，我說一句話，請(qǐng)孩子們做“錄音機(jī)”一字不差的重復(fù)一遍，比比哪只“錄音機(jī)”質(zhì)量好，孩子們?cè)诼牭臅r(shí)候就十分的認(rèn)真，都想做最好的“錄音機(jī)”。又如：游戲“改錯(cuò)”，我故意說錯(cuò)話，讓幼兒來糾正。例

5、如：我說：“美麗的春天到了，地上的小草變黃了?！焙⒆觽儎t很快會(huì)糾正：“美麗的春天到了，地上的小草變綠了?！被颉懊利惖那锾斓搅?，地上的小草變黃了?！边@樣，通過有趣、愉快的游戲，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)了，傾聽能力也逐漸提高了。 四、注重個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒的傾聽能力。 每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的情況又各不相同。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)中要注重個(gè)別差異，對(duì)不同幼兒提出不同要求，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出的要求高一點(diǎn)，對(duì)能力弱的幼兒則相應(yīng)地把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機(jī)”，要求能力強(qiáng)的幼 兒復(fù)述長(zhǎng)句，而能力弱的幼兒只要求復(fù)述短句或詞組。同時(shí)，針對(duì)不同情況的幼兒采用不同方法：對(duì)膽小的幼兒多和他們聊天；對(duì)傾聽能力弱的幼兒則在和他們聊天時(shí)減慢語(yǔ)速，或加上手勢(shì)、眼神、動(dòng)作，使他們聽清、聽懂；對(duì)傾聽能力強(qiáng)的幼兒多給他們聽有趣的故事、兒歌等，并讓他們學(xué)著復(fù)述故事和朗誦兒歌。最后，要培養(yǎng)孩子的傾聽能力，教師必須要注意傾聽孩子的表達(dá)。 兒童的情感需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)。在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子傾聽自己的言語(yǔ)、指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽孩子的表達(dá)，對(duì)于加強(qiáng)老師與幼兒的交流，促