新起跑線教案

1、起跑線教學設計 教學內(nèi)容: 起跑線,課本第45頁例題及“你知道嗎?” 教材分析:本課是一節(jié)數(shù)學綜合應用的實踐活動課,是課程標準實驗教材新增加的一個內(nèi)容。培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是義務教育階段數(shù)學課程的重要目標之一,因此解決問題教學在數(shù)學教學中有著重要的作用。它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程,又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。本冊教材設計了“確定起跑線”這個數(shù)學綜合運用活動,讓學生通過小組合作的探究性活動,綜合運用所學的數(shù)學知識和方法(如:圓的知識),動手實踐解決問題,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,增強學生應用數(shù)學的意識,不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。學生分析: 在教學本課之

2、前,大部分學生已經(jīng)掌握圓的概念、圓的畫法還有圓周長的計算方法等知識。學生具備一定的小組自我探究的能力,可以利用小組合作的形式進行學習。 學生對體育活動也很喜歡,相當一部分學生去過體育場,對體育場的跑道和起跑線并不陌生。通過電視節(jié)目學生對起跑時運動員不能站在同一起跑線的現(xiàn)象也有一定的認識,但具體這樣做是為什么、相鄰兩跑道起跑線該相差多遠呢?學生可能很少從數(shù)學的角度去認真的思考。也很難通過經(jīng)驗和觀察得到,需要學生收集相關的數(shù)據(jù),具體分析起跑線的位置與什么有關。所以在教學中學生可能會在“相鄰跑道相差多遠”這一點上有些困難。教學目標:1、經(jīng)歷運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分

3、，外圈比內(nèi)圈要長”。2、通過調(diào)查“起跑線的位置”，了解跑道的基本結(jié)構(gòu)，學會確定起跑線的方法。3、在探究中體會解決問題的策略的多樣化和優(yōu)化。4、讓學生體會到數(shù)學知識在體育領域的廣泛應用，發(fā)展數(shù)學應用意識。教學重點: 運用圓的有關知識計算所走彎道距離，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”。教學難點: 結(jié)合具體問題,讓學生獨立思考,提高解決簡單問題的能力。教學關鍵:體會數(shù)學知識在體育中的應用。教學過程:一、匯報調(diào)查,引入課題1、匯報調(diào)查情況 課前,我讓大家調(diào)查運動場的情況,你們得到了哪些信息? 2、課件顯示如下情境圖: 師:圖上畫的是什么?指名學生回答,并引導得出:運動員進行跑步比賽。 師:在一些

4、短跑比賽中,運動員所在的起跑位置是不一樣的,你知道為什么嗎?引導學生回答:彎道處外圈比內(nèi)圈長一些。 3、揭示課題,下面我們就用幾個具體的例子來驗證同學們想法是否正確。二、結(jié)合實例、探究問題實例一: 課件顯示: 淘氣和笑笑分別從A,B處出發(fā),沿半圓走到C,D。他們兩人走過的路程一樣長嗎? (1)笑笑所走路線的半徑為10米,她走過的路程是()米。 (2)淘氣所走的路線半徑為()米,他走過的路程為()米。 (3)兩人走過的路相差()米。 1、理解題意 根據(jù)這幅情境圖,你能獲得哪些信息?指名回答。 2、小組討論 先讓學生獨立思考,待大多數(shù)學生基本解決上面3個小題后,在組織學生在小組內(nèi)交流。 3、全班交

5、流 抽生匯報,教師板書。 實例2: 課件顯示: (一)了解跑道結(jié)構(gòu):出示完整跑道圖) 1、觀察跑道由哪幾部分組成? 2、在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和? (板書:跑道一圈長度=圓周長+2個直道長度) (二)簡化研究問題: 1、討論:運動員沿跑道跑一圈,各跑道之間的差距會在跑道的哪一部分呢? 3、小結(jié):既然與直道無關,為了便于我們更好的觀察,暫時將直道拿走看看差距在那里,好嗎?(課件:直道消失,屏幕上只剩下左右兩個彎道。) (三)尋求解決方法: 1、左右兩個半圓形的彎道合起來是一個什么? 2、討論:你怎樣找出相鄰彎道的差距?相鄰彎道差距其實就是誰的長度之差? 3、交流小結(jié):只要計算出各圓的周長,算出相鄰兩圓相差多少米,就是相鄰跑道的差距,也就是相鄰起跑線相差多少米。 (四)、動手解決問題: 課件出示練一練1、2，學生自己解決問題。匯報做題結(jié)論:相鄰起跑線的距離差=外跑道圓周長-內(nèi)跑道圓周長。 三、探尋規(guī)律，應用遷移能不能不計算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米？（如果相鄰兩個跑道的寬度為米，那么起跑線的位置就相差3.14米）相鄰起跑線相差