《蜜蜂》教學設計 (3)

1、蜜蜂教學設計隆德縣好水鄉(xiāng)紅星小學 劉云鑫第二課時一、引導學生回憶二年級下冊26課蜜蜂引路引出新課，板書齊讀課題：二、學習生字新詞： 1、教師講解默讀，如何進行默讀。2、組織學生默讀課文，邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。3、ppt出示生字樹，指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。三、細讀課文，加深感悟：組織學生默讀課文，進一步明確默讀的要求。a組織初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？b組織交流匯報，互評、互補達成共識。c組織再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？d交流匯報，組織引導學生用自己的話將試

2、驗的過程說一說。四、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神：1、細細品讀（帶著問題默讀），畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從試驗的目的，試驗的過程，試驗的結論幾個方面去體會。a.試驗的目的是什么？為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。板書：我 聽說蜜蜂 能辨別方向b.試驗的過程，考慮周全，能不能少掉一個環(huán)節(jié)？捉自家20只蜜蜂，便于觀察；為了與其他蜜蜂區(qū)別給蜜蜂做記號，到兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁數飛回的蜜蜂，為了掌握蜜蜂飛回來的時間、數量等。這個實驗，作者安排了三個步驟，考慮周密，體現(xiàn)了作者做事嚴謹的科學研究作風。c.試驗的結論為什么沒有明確的答案？有

3、明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹、實事求是的態(tài)度。板書：做試驗 捉20只蜜蜂做記號叫女兒等、數兩里外放飛飛回17只（嚴謹的科學研究作風）2、組織小組合作學習，加深理解。我們來討論討論，作者從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？從法布爾身上你學到了什么？ppt出示溫馨提示，組織閱讀識記。組織按提示開展小組合作學習。組織交流匯報，互評互補達成共識。3、齊讀課文，加深理解。 五、拓展延伸：你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。六、課堂小結： 本堂課，在老師和同學們的共同參與下，通過老師講，大家個人、小組探究學習，學會了默讀，在提出問題，邊讀邊想分析解決問題，通過交流匯報，互評互補學會知識，大家在今后的學習中一定要懂得運用哦！七、課外作業(yè)：1、把課文中自己喜歡的句子摘抄在語文書寫作業(yè)本上，不得少于3句。2、默讀課文3遍，加深感悟。八、板書設計：14 蜜蜂聽