語(yǔ)文教育與青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、語(yǔ)文教育與青少年創(chuàng)造能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的教育，由于學(xué)科特性及功能所決定，語(yǔ)文同藝術(shù)類(lèi)學(xué)科一樣，在進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造能力中具有優(yōu)勢(shì)。一、語(yǔ)文教育可以使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展在智力諸要素中，想象力被認(rèn)為是人類(lèi)智慧活動(dòng)的“翅膀”，是創(chuàng)造力最重要的組成因子。利用語(yǔ)文教育的學(xué)科特點(diǎn)可以充分地發(fā)展學(xué)生的想象力。1、培養(yǎng)觀察力，積極豐富表象，為想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人要想擁有較高水平的想象，必須擁有豐富多彩的表象，而表象的獲得則依賴(lài)于觀察力的高低。我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)觀察各種事物的形象，積累、儲(chǔ)蓄豐富的

2、表象，在增加表象儲(chǔ)蓄數(shù)量的同時(shí)，不斷提高表象的質(zhì)量，首先，我認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)含的想象力因素，在課堂教學(xué)中充分利用掛圖、幻燈、食物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助他們積累表象。如教學(xué)林海一課時(shí)，我采用“分層閱讀指導(dǎo)法”，運(yùn)用自制的幻燈片，先啟發(fā)學(xué)生整體感知興安嶺林海的美，整體感受興安嶺名字的涵義；接著再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“嶺、林、花”的形態(tài)美和色彩美；最后又抓住形象、色多、用途多等，來(lái)產(chǎn)生并體會(huì)“美得并不空洞”這一實(shí)在的聯(lián)想，從整體上去感受、認(rèn)識(shí)興安嶺對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大作用。二是注意利用課外活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，了解周?chē)l(fā)生的各種事件，形成并儲(chǔ)備一定的表象。如在校園里選擇幾種植物，

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些植物的四季變化。弄清楚枝、葉、花在不同的季節(jié)有什么特點(diǎn)，有什么變化。三是通過(guò)各種途徑，使學(xué)生積累的表象數(shù)量，特別是質(zhì)量達(dá)到一個(gè)比較理想的水平。在指導(dǎo)觀察、形成表象的過(guò)程中，我注意教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，如選擇觀察點(diǎn)，教給觀察順序等。教育學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。這對(duì)于他們想象力的發(fā)展極為有益。2、根據(jù)小學(xué)生想象力的特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地發(fā)展想象力。小學(xué)生的想象富于摹仿性和再現(xiàn)性，且想象的創(chuàng)造性成分隨知識(shí)與年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加，想象的可塑性大于定向性，想象逐漸富于現(xiàn)實(shí)性。根據(jù)這一特點(diǎn)。為促進(jìn)其想象力的發(fā)展，我是這樣來(lái)做的：一是重視對(duì)事物的感知，培養(yǎng)學(xué)生想象的

4、直覺(jué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)、感知各種事物時(shí)，一般都能夠在自己的頭腦中浮現(xiàn)出各種各樣鮮明的圖象，并把它作為支持記憶的獨(dú)特材料。如學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生直接感知插圖內(nèi)容，而且要求作簡(jiǎn)要或詳細(xì)的轉(zhuǎn)述。有時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)插圖課文時(shí)，我則注意啟發(fā)學(xué)生憑借文學(xué)的再現(xiàn)，講出他們對(duì)課文內(nèi)容的直接感知。這樣做，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和感知能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生想象的直覺(jué)性。二是立足于生活，培養(yǎng)想象的現(xiàn)實(shí)性。想象要有依據(jù)，想象必須從生活出發(fā)，一切離開(kāi)生活的想象都毫無(wú)意義。在培養(yǎng)小學(xué)生想象力的過(guò)程中，尤其要注意這一點(diǎn)。我在教學(xué)黃河象和琥珀時(shí)，緊緊抓住“假想”、“推測(cè)”等詞語(yǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，再

5、使其感受詞義、句意，體會(huì)“假想黃河象的來(lái)歷”和“推測(cè)琥珀形成過(guò)程”的科學(xué)性與真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生尊重知識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)的思想。在實(shí)際教學(xué)中，我還引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)、作文時(shí)，既注意發(fā)揮自己豐富的想象，又注意讓自己的想象合理、適度。三是注重思考，培養(yǎng)想象的有意性。沒(méi)有嚴(yán)肅思想的想象，就會(huì)方向不明、漫無(wú)目的，想象的事物也就會(huì)雜亂、零碎、毫無(wú)意義。因此，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象要有明確的目的，指導(dǎo)他們嚴(yán)肅深入地分析、思想現(xiàn)實(shí)生活成學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握其本質(zhì)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)想象。四是大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)想象的新導(dǎo)之性，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，如配合教育參觀展覽，閱讀科技書(shū)籍等，以豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野

6、。這樣就不會(huì)生吞活剝地接受教師講授的知識(shí)，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性加工。在教學(xué)中，我借寓言、童話、神話、詩(shī)歌等兒童喜愛(ài)的體裁，進(jìn)行配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力；通過(guò)編故事，寫(xiě)童話、科幻故事等，培養(yǎng)學(xué)生想象的新穎性與獨(dú)創(chuàng)性。3、在培養(yǎng)語(yǔ)言文學(xué)能力的過(guò)程中發(fā)展想象力。心理學(xué)告訴我們：想象活動(dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)之下進(jìn)行的，常常是基于文學(xué)的描述說(shuō)明而展開(kāi)，借助于語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)，顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文能力的提高對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)展有著重要的作用。因此，我十分重視學(xué)生語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)，并注意在此過(guò)程中發(fā)展他們的想象能力。首先，在語(yǔ)言訓(xùn)練中發(fā)展想象。課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將文字所表達(dá)的內(nèi)容再創(chuàng)造，用

7、自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)發(fā)展想象力。在字、詞、句、段、篇訓(xùn)練過(guò)程中，我力求做到讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；課堂外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生多讀教材和課外讀物，積累詞匯，不斷充實(shí)、豐富他們的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，因?yàn)榫哂胸S富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解。其次，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中展現(xiàn)自己的想象，發(fā)展、提高想象力。實(shí)踐證明：知識(shí)的運(yùn)用有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，就是獨(dú)立思考、充分想象的過(guò)程，也就是展開(kāi)想象、發(fā)展想象的過(guò)程。二、語(yǔ)文教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力1、識(shí)字教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)識(shí)字歸

8、類(lèi)二時(shí)，首先復(fù)習(xí)二哥，引出形聲字及其構(gòu)字特點(diǎn)。接著指板書(shū)，讓學(xué)生讀已學(xué)過(guò)的舊字并開(kāi)火車(chē)練組詞。請(qǐng)學(xué)生觀察舊字與生字的讀音有什么關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本課生字是形聲字，舊字表讀音新字是要在舊字基礎(chǔ)上加上一個(gè)表義的形旁。然后讓學(xué)生根據(jù)所理解的字義和形聲字構(gòu)字規(guī)律，詞語(yǔ)中生字可能在舊字基礎(chǔ)上加什么形旁？家在什么位置？進(jìn)行“造字”。老師將學(xué)生“創(chuàng)造”的字寫(xiě)到音節(jié)下面并隨機(jī)點(diǎn)撥。最后通過(guò)印證、比較，讓學(xué)生知道哪些生字與自己設(shè)想的一致，哪些不一致。不一致的字下課后查字典，看能否從字典里查到。如果查到了，看看讀什么，是什么意思。2、造句訓(xùn)練中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。造句是一種能根據(jù)一定的目的和任務(wù)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

9、重新加工組合的技能。要造出高質(zhì)量的句子，關(guān)鍵是要有創(chuàng)造性的思維能力，因此，在造句訓(xùn)練中我經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。如，用“暫時(shí)”造句，先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練：暫時(shí)離開(kāi)；停止；關(guān)掉；再進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練：誰(shuí)暫時(shí)離開(kāi)，結(jié)果因?yàn)槭裁磿簳r(shí)停止為什么，誰(shuí)暫時(shí)關(guān)掉果然學(xué)生的思路打開(kāi)；他們?cè)斐隽撕芏鄡?nèi)容不同的句子，如：阿姨因?yàn)橛惺聲簳r(shí)離開(kāi)了一下，宿舍里亂作一團(tuán)。影劇院還在裝修，暫時(shí)停止開(kāi)放。暑假的一天，我正在看精彩的電視節(jié)目，突然天黑了下來(lái)，雷聲隆隆，我只好暫時(shí)關(guān)掉電視機(jī)。以此方法，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境舉一反三地?cái)U(kuò)詞造句，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。3、語(yǔ)文學(xué)科具有模糊性、綜合性、間接性的特點(diǎn)

10、，在閱讀教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)想象、領(lǐng)悟能力，從而去理解課文的“言外之意”、“弦外之音”、“文外之畫(huà)”、“字中之情”這就給學(xué)生以創(chuàng)造的廣闊空間。4、作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。大自然中沒(méi)有兩片完全相同的葉子。作文教學(xué)中，就是要運(yùn)用創(chuàng)造心理，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出篇篇不同的“你”、“我”、“他”。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。它不同于一般思維的是它能產(chǎn)生新穎的，是創(chuàng)造能力的核心成分。作文教學(xué)中，可以有計(jì)劃地、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教材中有些課文蘊(yùn)含著深刻的道理、教訓(xùn)及意味深長(zhǎng)的告誡，學(xué)生學(xué)習(xí)后，心中有許多話想要訴說(shuō)。這時(shí)，教師可以抓住學(xué)生這種心

11、態(tài)，滿足學(xué)生急于表達(dá)的愿望，由此而設(shè)計(jì)一些題目，如東郭先生第二次遇狼、龜兔第二次賽跑等，要求他們把心中的話編成故事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生往往聯(lián)想豐富，選材新穎，寓意深刻，寫(xiě)出令人耳目一新的好作文。學(xué)生的逆向思維能力、發(fā)散思維能力都可以在作文中得到有效的培養(yǎng)。創(chuàng)造往往是從問(wèn)題中產(chǎn)生的。作文教學(xué)中無(wú)論是作文前準(zhǔn)備、作文、作文后評(píng)析都可以啟發(fā)學(xué)生大膽地提出疑問(wèn)，對(duì)天真幼稚的問(wèn)題，教師耐心解釋?zhuān)灰季S方面正確，提出的任何問(wèn)題都基于及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生有目的地為解決問(wèn)題設(shè)疑、質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化作文訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的思維方式和思維內(nèi)涵，有機(jī)地開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存的表象。如：假設(shè)作文，假設(shè)某種情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和創(chuàng)造。幻想作文。讓學(xué)生把自己生活的實(shí)際與愿望相結(jié)合，