八年級(jí)生物動(dòng)物的社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)物的社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì) 呂河初中 肖鵬一、課題： 第三節(jié) 動(dòng)物的社會(huì)行為 教學(xué)設(shè)計(jì)二、 教學(xué)內(nèi)容及分析1、內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。2、解析：動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)及其分析1、教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生對(duì)社會(huì)行為有初步的認(rèn)識(shí)。（2）讓學(xué)生掌握社會(huì)行為的特征。（3）讓學(xué)生理解信息交流在動(dòng)

2、物群體中的重要作用。2、分析：讓學(xué)生對(duì)具有社會(huì)性的動(dòng)物有更深的認(rèn)識(shí)，并提高爰護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析 1、具有社會(huì)行為的動(dòng)物很多，如大象、蜜蜂等，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)很感興趣。但要引導(dǎo)其把握社會(huì)行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)識(shí)到合作的必要性。 2、雖然在初一就已接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，但幾乎都是半選擇的給學(xué)生答案了，而真正獨(dú)立的提出探究的問(wèn)題、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫徹實(shí)施，對(duì)一部分學(xué)生還是有一定的難度的。因此要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究。五、信息技術(shù)使用條件1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。2、設(shè)計(jì)并制作課件。3、錄

3、像片段（動(dòng)物世界）。4、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀察動(dòng)物的行為。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（并展示課件）1、基本流程：恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)檢測(cè) 小結(jié) 配餐作業(yè)2、教學(xué)情境：（1）導(dǎo)入：播放動(dòng)物世界。并問(wèn)學(xué)生片中看到哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物中哪些是群體生活的？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)群體生活的動(dòng)物有一定認(rèn)識(shí)。（2）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，并完成下例學(xué)習(xí)目標(biāo)： 舉例說(shuō)出常見(jiàn)的具有社會(huì)行為的動(dòng)物有哪些？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)社會(huì)行為有初步的認(rèn)識(shí)。 社會(huì)行為的特征有哪些？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握社會(huì)行為的特征。 動(dòng)物群體中信息交流有什么意義？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解信息交流在動(dòng)物群體中的重要作用。最后師生一起來(lái)完成

4、以上的目標(biāo)。3、目標(biāo)檢測(cè)：完成課本中P42頁(yè)中的練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。4、小結(jié)：讓學(xué)生歸納社會(huì)行為的特征及群體生活中的動(dòng)物信息交流的意義。并展示課件中一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過(guò)人類自身照亮同樣有喜怒哀樂(lè)的動(dòng)物世界”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)具有社會(huì)性的動(dòng)物有更深的認(rèn)識(shí)，并提高爰護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。七、配餐作業(yè)：1、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1）具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的（ ），成員之間有明確的（ ），有的群體中還形成（ ）。這是社會(huì)行為的特征。2）白蟻群體成員之間有明顯的分工，工蟻的職能是（ ）；兵蟻則專司（ ）；雌蟻

5、是專職的（“”）；雄蟻的職能是（ ）。）一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種（ ），這種現(xiàn)象叫做（ ）阿爾卑斯狒狒群體中，根據(jù)個(gè)體（ ）、力量（ ）、（ ）狀況和（ ）程度的不同，排成等級(jí)次序?！笆最I(lǐng)”優(yōu)先享有（ ）和（ ），優(yōu)先選擇（ ），并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行動(dòng)，與其他（ ）共同保衛(wèi)這個(gè)群體。）群體的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的（ ）、（ ）、（ ）等都可以起到傳遞信息的作用。2、達(dá)標(biāo)提高1）下列昆蟲(chóng)中，有社會(huì)行為的是（ ） A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗蟲(chóng)、蟋蟀 C 蜜蜂、白蟻 D 蒼蠅、蚊子2）下列動(dòng)物行為中，哪一項(xiàng)不屬于動(dòng)物的“語(yǔ)言”（ ）A烏賊用腕足捕捉食

6、物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“”字?jǐn)[尾舞D螢火蟲(chóng)發(fā)光）下列不屬于蜜蜂社會(huì)行為特點(diǎn)的是（ ）A各成員既有明確分工，又有密切合作B每個(gè)成員對(duì)于維持群體的生活都是必需的C如果各個(gè)個(gè)體分開(kāi)，將都嫩提高獨(dú)立生存下去D各成員因適應(yīng)不同的職能而出現(xiàn)了形態(tài)、結(jié)構(gòu)的差異）下列不是狒狒群體中首領(lǐng)行為的是（ ）A 優(yōu)先享有食物和配偶 B優(yōu)先選擇筑巢場(chǎng)地 C 負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群行動(dòng) D 首領(lǐng)狒狒一般是雌性5）以下現(xiàn)象不屬于社會(huì)行為的是（ ）A 羊群跟著頭羊走 B 養(yǎng)鴨場(chǎng)里成千上萬(wàn)只鴨 C 一窩蜜蜂彼此分工合作 D 一群狼圍捕一只羊、拓展提高）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（ ）A聲音B動(dòng)作C氣味D性激素）在動(dòng)物的社會(huì)行為中（ ）A

7、個(gè)體間彼此平等，不分貴賤B身體形態(tài)幾乎沒(méi)有差別C存在明顯的等級(jí)制度D多數(shù)個(gè)體是最占優(yōu)勢(shì)者）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用在田間噴灑一定量的性外激素，達(dá)到控制蛾蝶害蟲(chóng)數(shù)量的目的，這種做法實(shí)際上是干擾了害蟲(chóng)雌雄個(gè)體之間的（ ）A通訊B攝食C運(yùn)動(dòng)D產(chǎn)卵）下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物社會(huì)行為的是（ ）A母雞帶領(lǐng)一群小雞覓食B蜂王從小到老全由工蜂喂養(yǎng)C山洞中居住著一大群蝙蝠 D草原上生活著大批食草動(dòng)物）某人做了如下實(shí)驗(yàn)：迅速將一只椿象（俗稱“臭大姐”）殺死，盡管做得干凈無(wú)聲，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的聯(lián)系方式是（ ）A 椿象放出的氣味 B 椿象發(fā)出的聲音 C 椿象發(fā)出的亮光 D 椿象的掙扎動(dòng)作八、教學(xué)反思動(dòng)物的群體

8、生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考，如果自己是一只小螞蟻，你有何感想？學(xué)生說(shuō)：“媽媽你在哪里？”“我想回家！”“求求你，別碰我，我很疼?！薄拔液茉敢夂湍憬慌笥?，你能送我回家嗎？”學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華。接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，教師要給予指導(dǎo)和說(shuō)明。 答案：1、基礎(chǔ)過(guò)關(guān) 1）組織 分工 等級(jí)