學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 鐘秀小學(xué) 王應(yīng)堯 “學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為 : 既傲慢驕橫， 又膽怯自卑； 既想 奮起前進(jìn)，又信心不足。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們 成優(yōu)秀的學(xué)生， 并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。 所以學(xué)困生 的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情， 曉之以理， 導(dǎo)之以行， 持之以恒”的耐 心地說服教育。可見，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。 他們有不同的心理發(fā)展水平， 不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、 個(gè)性特點(diǎn)。而他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般， 學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重， 沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)， 遇到較難的題便等老師的答案， 針對(duì) 這一實(shí)際情況， 我首先想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 更重

2、要的是 做好差生的轉(zhuǎn)化工作。 針對(duì)我所教班級(jí)及學(xué)困生的特點(diǎn)， 我決定采取 有效的策略使他們能夠有一定的提高。計(jì)劃如下 : 一、學(xué)困生名單 （略） 二、轉(zhuǎn)化目標(biāo) : 通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化， 后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法， 能端正學(xué)習(xí) 態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。 三、學(xué)困生形成原因情況分析 1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不 住。 2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講 3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛， 因此、個(gè)別學(xué)生家庭 作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒文化，對(duì)孩 子的學(xué)習(xí)不能及 四、轉(zhuǎn)化措施如下 1、利用家長(zhǎng)會(huì)

3、，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和 督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。 2、課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng) 常和老師說說心里話， 有利于老師對(duì)學(xué)生的了解， 有利于做好后進(jìn)生 的轉(zhuǎn)化工作。 3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的 學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。 4、對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同 學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。 5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到 成功的喜悅。 6、利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓 他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。 我們必須充分認(rèn)識(shí)到， 學(xué)困生 在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。學(xué)困生的進(jìn) 步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某 某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。 而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，學(xué)困生想一下 改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。因此， 在工作中應(yīng)使每個(gè)學(xué)困生真正感到班集體的溫暖， 激發(fā)他們的求知欲, 使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。大廈巍然屹立，是因?yàn)橛袌?jiān)強(qiáng)支柱，理想和信仰就是人生大廈支柱；航船破