四邊形的認識精品教案

1、.四邊形的認識精品教案教學(xué)內(nèi)容本冊教材第3436頁上的例1、例2，完成“做一做中的題。教學(xué)目的1、使學(xué)生初步認識四邊形，理解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進展分類。2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進展熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。教學(xué)重點找出四邊形的特點。教學(xué)難點根據(jù)四邊形的特點對四邊形進展分類。教學(xué)過程一、主題圖引入。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？對學(xué)生進展熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。2、這是什么地方？你看到了什么？給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多

2、圖形。學(xué)生匯報、交流。4、提醒課題。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形的知識。板書課題。二、探究新知。1 、教學(xué)例1。認識四邊形1下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。印發(fā)，每人一份學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。2小組討論。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？學(xué)生匯報，老師根據(jù)答復(fù)板書：四條直的邊四邊形有四個角3聯(lián)絡(luò)生活實際，說說你身邊哪些物體的外表是四邊形的。2、教學(xué)例2。給四邊形分類1把你剪下的四邊形進展分類。學(xué)生獨立操作2還有不同的分法嗎？小組交流學(xué)生匯報，并說理由三、穩(wěn)固應(yīng)用。教材第36頁的“做一做中的第1、2題。四、全課小結(jié)。1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？學(xué)生匯報與當今“老師一稱最接近的“

3、老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至

4、大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文

5、書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問