第四章記憶與教學(xué)

1、第四章第四章 記憶與教學(xué)記憶與教學(xué) 回鄉(xiāng)偶書回鄉(xiāng)偶書 賀知章賀知章 少小離家老大回，少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識(shí)，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。笑問客從何處來。這其中包含哪些心理現(xiàn)象？這其中包含哪些心理現(xiàn)象？“ “經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”是什么？它是怎么得來的？是什么？它是怎么得來的？感知過的事物，感知過的事物，思考過的問題，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感，體驗(yàn)過的情感，做過的動(dòng)作做過的動(dòng)作一、記憶一、記憶 人腦人腦 客觀事物客觀事物 （經(jīng)歷過的）（經(jīng)歷過的） （一）什么是記憶（一）什么是記憶記憶就是記憶就是過去經(jīng)驗(yàn)過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映在人腦中的反映。第一節(jié)第一節(jié) 記憶的

2、概述記憶的概述保保 持持遺遺 忘忘 一切智慧的根源都在記憶。一切智慧的根源都在記憶。 謝切諾夫謝切諾夫記憶記憶包括了包括了識(shí)記識(shí)記、保持保持、回憶回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。三個(gè)基本環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是信息的從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是信息的輸輸入入、加工加工、儲(chǔ)存儲(chǔ)存、提取提取和和輸出輸出的過程。的過程。（二）記憶的基本環(huán)節(jié)（二）記憶的基本環(huán)節(jié)二、記憶的種類二、記憶的種類感覺記憶感覺記憶短時(shí)記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶長時(shí)記憶保持時(shí)間長，甚至終身難忘保持時(shí)間長，甚至終身難忘識(shí)記較慢，但不易遺忘。識(shí)記較慢，但不易遺忘。人類所特有的記憶人類所特有的記憶記憶加工系統(tǒng)記憶加工系統(tǒng)的三個(gè)階段的三個(gè)階段

3、（二）按時(shí)間分（二）按時(shí)間分瞬時(shí)記憶瞬時(shí)記憶消退或熄滅消退或熄滅遺忘遺忘遺忘遺忘感覺器官感覺器官反復(fù)性復(fù)述反復(fù)性復(fù)述未注意未注意未復(fù)述未復(fù)述或干擾或干擾未復(fù)述未復(fù)述或干擾或干擾瞬時(shí)記憶瞬時(shí)記憶0.25-2秒秒記憶容量大記憶容量大注意注意提取提取注意注意復(fù)述復(fù)述（二）記憶的品質(zhì)（二）記憶的品質(zhì)記憶的敏捷性記憶的敏捷性 過目成誦過目成誦記憶的持久性記憶的持久性 過目不忘過目不忘記憶的記憶的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性記憶的準(zhǔn)備性 出口成章，下筆成言出口成章，下筆成言三、記憶表象三、記憶表象（一）（一）什么是什么是記憶表象記憶表象頭腦里產(chǎn)生的過去感知過的事物的形象。頭腦里產(chǎn)生的過去感知過的事物的形象。（

4、二）表象的（二）表象的特征特征1 1、形象性形象性（不夠鮮明、不完整、不穩(wěn)定不夠鮮明、不完整、不穩(wěn)定）2 2、概括性（概括性（大體輪廓、主要特征大體輪廓、主要特征）表象和直接感知的形象表象和直接感知的形象有何不同？有何不同？（三）記憶表象的意義（三）記憶表象的意義過渡過渡（三）記憶表象的意義（三）記憶表象的意義1 1、感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁、感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁2 2、表象性知識(shí)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容、表象性知識(shí)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容3 3、記憶表象是想象的基礎(chǔ)、記憶表象是想象的基礎(chǔ)第二節(jié)第二節(jié) 記憶過程分析記憶過程分析 遺忘遺忘意義識(shí)記意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記機(jī)械識(shí)記有意識(shí)記有意識(shí)

5、記無意識(shí)記無意識(shí)記一、識(shí)記一、識(shí)記（一）識(shí)記目的（一）識(shí)記目的（二）材料的理解（二）材料的理解指指識(shí)別識(shí)別和和記住記住事物，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。事物，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。想一想想一想哪些因素會(huì)影響識(shí)記效果？哪些因素會(huì)影響識(shí)記效果？實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1 1彼得遜實(shí)驗(yàn)彼得遜實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)1616個(gè)單詞，有目的要求和無目的要求。個(gè)單詞，有目的要求和無目的要求。有目的組：當(dāng)下有目的組：當(dāng)下1414個(gè)，個(gè)，2 2天后天后9 9個(gè)。個(gè)。無目的組：當(dāng)下無目的組：當(dāng)下1010個(gè)，個(gè)，2 2天后天后6 6個(gè)個(gè)。 識(shí)記有無明確的目的影響識(shí)記效果識(shí)記有無明確的目的影響識(shí)記效果實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2 2向兩組被試呈現(xiàn)一系列圖形，要求

6、第一向兩組被試呈現(xiàn)一系列圖形，要求第一組識(shí)記圖片出現(xiàn)的順序，要求第二組識(shí)組識(shí)記圖片出現(xiàn)的順序，要求第二組識(shí)記圖形。記圖形。第一組：第一組：80%80%記住圖形順序記住圖形順序第二組：第二組：43%43%記住圖形順序記住圖形順序 識(shí)記任務(wù)影響識(shí)記效果識(shí)記任務(wù)影響識(shí)記效果哪個(gè)容易識(shí)記？哪個(gè)容易識(shí)記？直觀形象材料與抽象材料？直觀形象材料與抽象材料？意義材料與無意義材料？意義材料與無意義材料？識(shí)記材料數(shù)量多與少？識(shí)記材料數(shù)量多與少？ 材料的性質(zhì)和數(shù)量會(huì)影響識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量會(huì)影響識(shí)記哪個(gè)容易識(shí)記？哪個(gè)容易識(shí)記？富士山的高度：富士山的高度：1236512365英尺英尺一年的月數(shù)和天數(shù)一年的月數(shù)和天數(shù)

7、識(shí)記方法會(huì)影響識(shí)記效果識(shí)記方法會(huì)影響識(shí)記效果（二）影響識(shí)記效果的因素（二）影響識(shí)記效果的因素1 1、識(shí)記目的和任務(wù)、識(shí)記目的和任務(wù)2 2、識(shí)記材料的數(shù)量、識(shí)記材料的數(shù)量3 3、識(shí)記材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的性質(zhì)4 4、識(shí)記的方法、識(shí)記的方法二、保持二、保持（記憶的中心環(huán)節(jié)）（記憶的中心環(huán)節(jié)）保持保持識(shí)記過的事物在頭識(shí)記過的事物在頭腦中的貯存和鞏固腦中的貯存和鞏固的過程。的過程。遺忘遺忘對識(shí)記過的材料不對識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或能再認(rèn)或回憶，或者回憶再認(rèn)錯(cuò)誤。者回憶再認(rèn)錯(cuò)誤。（一）保持和遺忘（一）保持和遺忘（二）保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程（二）保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程量變與質(zhì)變量變與質(zhì)變1 1、保持、保

8、持?jǐn)?shù)量數(shù)量的變化的變化保持于記憶中的信息，其數(shù)量會(huì)隨時(shí)間的推移而保持于記憶中的信息，其數(shù)量會(huì)隨時(shí)間的推移而日呈減少日呈減少的趨勢。的趨勢。先快后慢、先多后少先快后慢、先多后少。2 2、保持、保持內(nèi)容內(nèi)容的變化的變化簡略、概括簡略、概括完整、合理完整、合理詳細(xì)、具體詳細(xì)、具體夸張、突出夸張、突出巴巴特特萊萊特特實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)1、遺忘的學(xué)說、遺忘的學(xué)說（三）遺忘的原因（三）遺忘的原因第五節(jié)第五節(jié) 遺忘規(guī)律與記憶力的提高遺忘規(guī)律與記憶力的提高 （1）時(shí)間）時(shí)間（2）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)的程度）學(xué)習(xí)的程度（4）識(shí)記材料的系列位置（干擾）識(shí)記材料的系列位置（干擾）（5）識(shí)記者的

9、心理狀態(tài)）識(shí)記者的心理狀態(tài)2、影響遺忘進(jìn)程的因素、影響遺忘進(jìn)程的因素（1 1）時(shí)間）時(shí)間保持于記憶中的信息，其數(shù)量會(huì)隨時(shí)保持于記憶中的信息，其數(shù)量會(huì)隨時(shí)間的推移而日呈減少的趨勢。間的推移而日呈減少的趨勢。下降的趨勢是不均衡的，是先快后慢下降的趨勢是不均衡的，是先快后慢的。的。（2 2）識(shí)記材料的性質(zhì)、數(shù)量）識(shí)記材料的性質(zhì)、數(shù)量u性質(zhì)性質(zhì)u抽象的材料比形象的材料更容易遺忘；抽象的材料比形象的材料更容易遺忘；u無意義的材料比有意義的材料更容易遺忘。無意義的材料比有意義的材料更容易遺忘。u數(shù)量數(shù)量u數(shù)量越多，就越容易遺忘。數(shù)量越多，就越容易遺忘。記憶法記憶法1 1、直觀形象記憶法、直觀形象記憶法2

10、2、歌訣記憶法、歌訣記憶法3 3、特征記憶法、特征記憶法4 4、諧音記憶法、諧音記憶法5 5、比較記憶法、比較記憶法6 6、重點(diǎn)記憶法、重點(diǎn)記憶法7 7、提綱記憶法、提綱記憶法8 8、圖表記憶法、圖表記憶法（3 3）學(xué)習(xí)程度）學(xué)習(xí)程度u學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)越多，就越不容易遺忘? ?u學(xué)習(xí)程度為學(xué)習(xí)程度為150%150%時(shí)，記憶效果最好。時(shí)，記憶效果最好。u恰能成誦的學(xué)習(xí)程度為恰能成誦的學(xué)習(xí)程度為100100，150150即指恰能成誦的學(xué)習(xí)即指恰能成誦的學(xué)習(xí)次數(shù)多次數(shù)多1/21/2。（4 4）干擾）干擾前攝抑制前攝抑制先學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料先學(xué)習(xí)的材料對

11、識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾。的干擾。倒攝抑制倒攝抑制后學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)的材料后學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾。的干擾。前攝抑制前攝抑制組組1 1學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料B B 學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料A A 回憶材料回憶材料A A組組2 2休休 息息 學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料A A 回憶材料回憶材料A A倒攝抑制倒攝抑制組組1 1學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料A A 學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料B B 回憶材料回憶材料A A組組2 2學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)材料A A 休休 息息 回憶材料回憶材料A A（5 5）識(shí)記者的心理狀態(tài)識(shí)記者的心理狀態(tài)良好狀態(tài)，識(shí)記效果良好良好狀態(tài)，識(shí)記效果良好人的大腦四個(gè)記憶高峰期人的大腦四個(gè)記憶高峰期

12、三、回憶三、回憶（記憶的最終目的）（記憶的最終目的）人們對過去經(jīng)驗(yàn)的人們對過去經(jīng)驗(yàn)的提取提取過程。過程。兩種水平兩種水平再認(rèn)再認(rèn)回憶回憶問姓驚初見，問姓驚初見，稱名憶舊容稱名憶舊容。你能說出他們的名字嗎？你能說出他們的名字嗎？下面哪些是神話故事八仙過海中下面哪些是神話故事八仙過海中八仙的名字？八仙的名字？孫悟空孫悟空藍(lán)采和藍(lán)采和武松武松呂洞賓呂洞賓小龍女小龍女何仙姑何仙姑鐵拐李鐵拐李阿凡提阿凡提曹國舅曹國舅韓湘子韓湘子諸葛亮諸葛亮李逍遙李逍遙張果老張果老豬八戒豬八戒漢鐘離漢鐘離梁山伯梁山伯（一）再認(rèn)與回憶（一）再認(rèn)與回憶1 1、再認(rèn)、再認(rèn)過去經(jīng)驗(yàn)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠識(shí)別過去經(jīng)驗(yàn)的事物再度出現(xiàn)時(shí)

13、能夠識(shí)別2 2、回憶、回憶過去經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)過去經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)較高水平的回憶較高水平的回憶（二）回憶的種類（二）回憶的種類是否有目的任務(wù)有意回憶有意回憶無意回憶無意回憶是否借助中介直接回憶直接回憶間接回憶間接回憶（三）影響回憶效果的因素（三）影響回憶效果的因素1 1、信息儲(chǔ)存的組織水平：、信息儲(chǔ)存的組織水平：結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化2 2、聯(lián)想線索、聯(lián)想線索（接近、對比、 相似、 因果）3 3、干擾的影響：、干擾的影響：前攝與倒攝抑制4 4、主體的情緒狀態(tài)、主體的情緒狀態(tài)四、記憶的心理衛(wèi)生四、記憶的心理衛(wèi)生（一）保持愉快而穩(wěn)定的情緒（一）保持愉快而穩(wěn)定的情緒（二）適當(dāng)?shù)乃吆徒】档纳眢w（二）適當(dāng)?shù)乃吆徒】档纳?/p>

14、體（三）適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)和良好的環(huán)境（三）適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)和良好的環(huán)境第三節(jié)第三節(jié) 記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)已經(jīng)獲得的規(guī)律，分組討論：根據(jù)已經(jīng)獲得的規(guī)律，分組討論：如何在教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)記的效果如何在教學(xué)中提高學(xué)生識(shí)記的效果如何有效得組織復(fù)習(xí)如何有效得組織復(fù)習(xí)如何幫助學(xué)生提高回憶率如何幫助學(xué)生提高回憶率一、運(yùn)用一、運(yùn)用識(shí)記規(guī)律識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果提高課堂教學(xué)的效果1 1、識(shí)記目的和任務(wù)、識(shí)記目的和任務(wù)2 2、識(shí)記材料的數(shù)量、識(shí)記材料的數(shù)量3 3、識(shí)記材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的性質(zhì)4 4、識(shí)記的方法、識(shí)記的方法1 1、讓學(xué)生明確識(shí)記的目的、讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)和任務(wù)2 2、教

15、學(xué)容量要適當(dāng)、教學(xué)容量要適當(dāng)3 3、使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)、使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化容并把它系統(tǒng)化4 4、充分利用生動(dòng)、具體的、充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué)形象和表象進(jìn)行教學(xué) 規(guī)律規(guī)律應(yīng)用應(yīng)用二、根據(jù)遺忘規(guī)律有效二、根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復(fù)習(xí)組織復(fù)習(xí)1 1、時(shí)間（遺忘進(jìn)程）、時(shí)間（遺忘進(jìn)程）2 2、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量3 3、學(xué)習(xí)的程度、學(xué)習(xí)的程度4 4、識(shí)記材料的系列位置、識(shí)記材料的系列位置 （干擾）（干擾）5 5、識(shí)記者的心理狀態(tài)、識(shí)記者的心理狀態(tài)1 1、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)，先密后疏分散復(fù)習(xí)，先密后疏2 2、恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容3 3、反復(fù)閱讀與嘗試回憶反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合相結(jié)合4 4、復(fù)習(xí)方法多樣化復(fù)習(xí)方法多樣化規(guī)律規(guī)律應(yīng)用應(yīng)用三、提高學(xué)生的三、提高學(xué)生的回憶效率回憶效率1 1、信息存儲(chǔ)的組織狀況、信息存儲(chǔ)的組織狀況越好，越容易回憶。越好，越容易回憶。2 2、聯(lián)想有助于回憶。、聯(lián)想有助于回憶。（對比、因果、接近、（對比、因果、接近、相似）相似）3 3、干擾對回憶有影響。、干擾對回憶有影響。4 4、良好的情緒狀態(tài)有助、良好的情緒狀態(tài)有助于回憶于回憶。1 1、教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用回教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用回憶的技能、技巧憶的技能、技巧運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行回憶