如何培養(yǎng)孩子寬容大度的品格

1、如何培養(yǎng)孩子寬容大度的品格高曹楚凡家長如何培養(yǎng)孩子寬容大度的品格 案例:小雅是一個活潑開朗的小姑娘，雖然剛上二年級，但已經(jīng)是老師的好幫手，同學(xué)的好伙伴，父母的貼心人了。一天，小雅回到家悶悶不樂，晚飯也吃得很少。媽媽發(fā)現(xiàn)她不對勁，就在小雅睡覺前坐到了她的床邊，“我的小樂天派，今天怎么了?”“沒事!”“有什么不高興的事嗎?分給我一半，你的不舒服就會少一些?！毙⊙怕犃藡寢尩脑?，一下子撲到媽媽懷里，痛哭起來。等小雅情緒穩(wěn)定了一些，才將心中的不快一一道出。原來，今天自習(xí)課上寫作業(yè)時，小雅不小心碰了同桌小宇一下，小宇的作業(yè)本被劃出了一個破洞。小宇平時就是個比較頑劣的男孩，遇此情況，回手撞了小雅一下。力度很

2、大，撞得小雅肚子直疼。小雅的眼圈立刻紅了，可小宇還不依不饒:“你先撞我的，活該!”聽了這話，再想想自己以前幫小宇補(bǔ)課、講題、借給他學(xué)習(xí)材料等種種對他的幫助，小雅的眼淚立刻流了下來。為什么自己對小宇這么好，可換來的卻是這樣的結(jié)果呢?小雅想不明白，覺得自己很委屈:“媽媽，我不是故意撞他的，我也準(zhǔn)備立刻跟他說對不起，可他”小雅哽咽著。是呀，現(xiàn)在的孩子怎么都沾不得，碰不得呢。媽媽陷入了深深地思考中 案例分析:通過小雅的敘述，可以了解到，小宇這個孩子將自己看得非常重要，不能容忍自己受到絲毫“委屈”，即使是別人的無心之過也不能容忍。反觀小雅，對伙伴友好、大度，雖然覺得自己很委屈，但并沒有什么過激的行為，能

3、控制好自己的舉止。發(fā)生在這兩個孩子身上的事，涉及到一個核心的人格特征-寬容。 所謂寬容，辭海將之界定為“寬恕，能容人”?，F(xiàn)代漢語詞典將之解釋為“寬大有氣量，不計較或追究?！睂W(xué)者楊四耕在論教育寬容的本質(zhì)、意義及實(shí)現(xiàn)策略中則認(rèn)為:“所謂寬容，就其實(shí)質(zhì)而言，就是對待異己的觀念和信仰持公正、理智的態(tài)度，在不妨礙他人的前提下，容許別人自由地行動和獨(dú)立思想?！睓?quán)威的大不列顛百科全書認(rèn)為:“寬容(來源于拉丁文tolerate):容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見解的耐心公正的容忍?！痹诋?dāng)前的社會大環(huán)境下，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出寬容人格的缺失。而造成這樣現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面:1.身為

4、獨(dú)生子女帶有一些“獨(dú)”特性格由于家庭中只有一個孩子，在孩子的成長中，沒有同齡人的陪伴，所以大部分人覺得自己比較孤獨(dú)，于是也就形成了以自我為中心的性格特點(diǎn)。他們總感覺自己是對的，不會與他人合作、分享，沒有體驗過與同伴一同努力取得成功的快樂。對關(guān)系到自身利益的事情斤斤計較，生怕“吃虧”，總是為自己爭取更多、更大的利益，且不滿足。2.孩子的自我保護(hù)意識強(qiáng)烈孩子到了這個年齡階段，已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗，懂得保護(hù)自己不受到外界的傷害。但他們還不能很好地分清哪些“碰撞”是有意的，哪些“碰撞”是無意的;哪些“傷害”是可以一笑了之的，哪些“傷害”是需要追究的。他們還不能很好地把握這個“度”。因此，他們把一些觸

5、及到自身利益的刺激都當(dāng)成是要反抗的，于是就有了“沾不得，碰不得”的現(xiàn)象。3.家庭教育中溺愛過多，甚至灌輸了不正確的道德思想當(dāng)今社會，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，父母、祖父母、外祖父母，甚至更多的長輩把愛和期待都放在了一個孩子的身上。愛應(yīng)該是合理的，適時的，但匯聚得太多，也有可能演變成無原則的，有害的。有些家長怕自己的孩子在學(xué)校的“小社會”里會吃虧，就給孩子不斷灌輸“他打你，你就打他”等不正確的思想意識，使孩子的大腦里邊裝著一些混亂的價值觀念。一個孩子在這樣的環(huán)境下長大，他就接受不到那種正確價值觀的熏陶，走入學(xué)校后，就會發(fā)生一系列的問題。雖然孩子一直生活在愛的環(huán)境中，但有些孩子情感非常冷漠，自己從

6、不付出，對別人愛的需求卻非常貪婪。他想怎么樣就怎么樣，覺得自己滿足就可以了，甚至進(jìn)入學(xué)校后他的思維還停滯在那種感覺里。這樣的孩子，他對很多問題，比如原則性的問題、價值觀的問題等全部是處在混亂狀態(tài)的。4.家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，并未重視孩子人格的健康發(fā)展社會競爭的巨大壓力，已經(jīng)波及到了孩子。一些家長為了讓自己的孩子能夠更具競爭力，把全部目光都集中在孩子的各種學(xué)習(xí)成績上，至于人格、道德等方面的教育就得過且過。于是就造就了學(xué)習(xí)上是巨人，但道德品質(zhì)上是矮子的一類孩子。這類孩子不具備健全的人格，在社會生活中與人交往不順，不受同伴歡迎，自己雖感郁悶煩惱但找不到解決的途徑。指導(dǎo)建議:針對這種情況，學(xué)校老師面對

7、眾多的孩子，做了大量的溝通、疏導(dǎo)工作。而家長在家也應(yīng)該與學(xué)校教育保持一致，幫助學(xué)生培養(yǎng)寬容、大度的健康人格。1.多用講故事、讀書等形式，借助他人的實(shí)例來教育孩子懂得寬容古今中外，有許多關(guān)于寬容的實(shí)例。中國古代的“廉頗負(fù)荊請罪”、“蔣琬宰相肚里能撐船”、“董篤行仁義胡同”等，外國“林肯總統(tǒng)將敵人變成朋友”這一個個名人的故事都是我們教育孩子的鮮活事例。許多教孩子做人做事的圖書中一個個生動的小故事，也是孩子們學(xué)習(xí)的好材料。家長可以利用孩子睡前幾分鐘，送孩子上學(xué)或接孩子放學(xué)的點(diǎn)滴時間，給孩子講一講，或者給孩子推薦一些此類書籍，讓孩子讀一讀。講、讀過后，別忘了與孩子交流一下，引導(dǎo)孩子說一說故事中的道理，

8、讓他們的頭腦中更清晰地認(rèn)識到寬容的重要。2.有意識與孩子溝通，讓孩子換位思考，正確看待自己所受的“委屈”孩子在與同伴的交往中，難免會遇到一些不夠?qū)捜莸娜撕褪?。正如小雅那樣，覺得自己委屈。此時，家長要注意傾聽，讓孩子將心中的想法表達(dá)出來，然后因勢利導(dǎo)，與孩子融洽溝通。家長首先要表達(dá)出自己很理解孩子，知道孩子受了“委屈”自己心里也不舒服，以獲得孩子的信任。然后再和孩子一起分析這個“委屈”。此時，家長可以說“如果你是他，你會怎么想、你會怎么做?”幫助孩子換位思考，理解他人的想法和行為。孩子有了換位思考的體驗，自然就會在一定程度上理解對方的言行了。此時，家長還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)讓孩子明白怎樣做是正確的，怎

9、樣做是不夠周全的，幫助孩子鞏固正確的思想認(rèn)識，學(xué)會理解他人。3.家長努力做到寬容孩子，讓孩子學(xué)著寬容他人在某些傳統(tǒng)觀念中，家長總是高高地凌駕于孩子之上，要求孩子對自己言聽計從，不允許孩子發(fā)表不同的見解和看法，對孩子苛刻，不寬容。偉大的文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過:“比天空更浩瀚的是人的心靈?！眱和怯芯薮鬂撃?、有獨(dú)一無二個性的人。正因為是孩子，有時才會表現(xiàn)出某種不成熟的想法或做法，家長應(yīng)該用一顆寬容的心來對待孩子。有些孩子由于年幼無知說了錯話或做了錯事，他們自己可能認(rèn)識不到自己的錯誤，也不知為什么錯了。此時家長的暴風(fēng)驟雨甚至是拳腳相加，不但不能使孩子得到改正，留下的很可能只是不解與怨恨。家長應(yīng)該對自己的

10、孩子寬容一些，耐心地開導(dǎo)他們，擺事實(shí)，講道理，提高他們的認(rèn)識，讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤，并為他們營造改正錯誤的環(huán)境和時機(jī)。尤其在教育之后，千萬不能忘了鼓勵，不能損害孩子的自尊心和上進(jìn)心;絕不可事無巨細(xì)，嘮嘮叨叨，弄得孩子惶惶不可終日。家長的這種做法，可以不斷糾正孩子身上的錯誤，同時也在教給孩子一種為人處世的方法，即用寬容的心對待自己的同學(xué)、朋友，對待發(fā)生在自己身上的每一件事。4.家長的模范作用不容忽視常言說“言傳不如身教”，家長的榜樣對孩子來說是非常重要的。父母的言談舉止、思維方式、處事態(tài)度時時刻刻地影響著孩子，在孩子身上，我們總能找到父母的影子。作為父母，我們的言行影響著他們的未來。作為孩子的第一任教師，作為孩子效仿的榜樣，家長的示范作用是全方位、立體化的。孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發(fā)展形成起著潛移默化的影響。生活中家長應(yīng)本著生活無小事，處處在教育的原則。例如，家長在