對于小學(xué)語文課程標準寫作階段目標的解讀

1、對于小學(xué)語文課程標準“寫作”階段目標的解讀這是2012年新修訂的課程標準的寫作部分，加粗字詞均為改動部分。階段目標：第一學(xué)段（1-2年級）1對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學(xué)段（3-4年級）1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（原第3條）2能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。）3能用簡短的

2、書信便條進行書面交流。4嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）第三學(xué)段（5-6年級）1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5習(xí)

3、作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）（原7條，現(xiàn)5條）相對而言，在第二學(xué)段中，寫作課程標準改動最大。這也正是我新學(xué)期要面臨的中段語文教學(xué)。尤其是作文教學(xué)。尤其第二條和第四條的規(guī)定，我們發(fā)現(xiàn)目標界定的更加清晰。新課程寫作教學(xué)改革的特點是多方面的，在這里談一點個人體會：一、 淡化技巧訓(xùn)練，注重生活積累 尤其對于中低段學(xué)生而言，低年級的教學(xué)重點是積累和興趣，中年級的教學(xué)中的是積累和信心。除了中低段對標點符號的要求和把想寫的印象深刻或感興趣的內(nèi)容寫清楚外，對寫作技巧幾乎沒有具體的要求。僅在 高年級的學(xué)段目標中提到“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述

4、”和“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。但對積累素材，卻作了具體的規(guī)定：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞、珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！笨梢?，在小學(xué)階段，標準淡化了寫作技巧訓(xùn)練，而更注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。二、 注重寫作過程，評價要實施與作文的每一個環(huán)節(jié)標準在“評價建議”中提倡為學(xué)生建立寫作檔案，“寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程”?？梢?，標準非常關(guān)注寫作過程，無論是寫作前（重視對寫作材料準備過程評價），還是寫作時（寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考慮學(xué)生作文水平的

5、發(fā)展情況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價），或者寫作后（“要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”）學(xué)生的表現(xiàn)都作為評價的內(nèi)容。然而，以往我們評價學(xué)生作文的好壞，只看作文本身，這也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作文的一個重要原因。作文的評價一直是一個引起廣泛注意的問題，問題的焦點是對同一篇作文，不同的老師的評價往往有很大的差距，有時甚至?xí)贸鼋厝幌喾吹慕Y(jié)論。有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，卻不一定能得到老師們的肯定，得到的只是一個低分或者幾句無關(guān)痛癢的評語，甚至有些評語還很不具體，久而久之，自然對寫作失去信心和興趣。三、 突出寫作主體，關(guān)注個體生命體驗標準在對寫作的要求上，也非常強調(diào)“自

6、己”，倡導(dǎo)自由地表達“自己”的觀點。標準關(guān)于寫作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！被诖?，標準在“寫作”階段的目標是“寫自己想說的話”，“ 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”，“ 懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“ 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。此外，標準在“教學(xué)建議”中更明確地提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！毕鄬τ谶^

7、去教學(xué)大綱中“能把自己的見聞、感受、想象寫出來”、“感情真實、內(nèi)容具體、中心明確”等籠統(tǒng)提法，標準則提出“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特化的導(dǎo)向更加鮮明突出?！边@樣，學(xué)生的作文自然多了些真實、童真、童趣。四、 寫作和綜合性學(xué)習(xí)相融合，關(guān)注生活現(xiàn)象，倡導(dǎo)研究性寫作如果僅從“寫作”的要求來看，標準對小學(xué)生是否應(yīng)該進行綜合性研究寫作似乎沒有明確規(guī)定，但是，結(jié)合課程改革新提出的語文“綜合性學(xué)習(xí)”來看，它同樣適用于小學(xué)生進行研究型寫作。如“對周圍事物有好奇心，能對感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！保ǖ谝粚W(xué)段）“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論?！保ǖ诙W(xué)段）“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的調(diào)查