在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能【】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是根底教育的主要內(nèi)容，它有著多方面的功能，但其核心功能表如今創(chuàng)新意識方面，即為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的人才奠定根底。本文對此進(jìn)展了討論，歸納為：老師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氣氛；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識；培養(yǎng)“問題意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為；激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主體參與性。【】初中數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新才能，培養(yǎng)21世紀(jì)對人的創(chuàng)新才能要求將越來越高，人的創(chuàng)新才能成為人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的主陣地。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段的根底，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)

2、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的人才之重任。因此，在教學(xué)理論中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。一、老師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氣氛學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學(xué)理論中，老師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能的目的。在教學(xué)中，老師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識根底等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生

3、創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氣氛，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中可以與老師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想、敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使老師和學(xué)生的角色處于互動(dòng)狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師要尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用開展的目光給予評價(jià)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識興趣是最好的老師，濃重的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活潑狀態(tài)，可以最正確地接收信息，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要采取多種方

4、式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動(dòng)力。如：在教學(xué)幾何課時(shí)，可采用直觀演示法、動(dòng)手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自己擺一擺，畫一畫，在實(shí)際操作中驗(yàn)證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率中，可以讓學(xué)生考慮，為迎接校慶活動(dòng)，學(xué)校準(zhǔn)備購置一批運(yùn)動(dòng)服，應(yīng)怎樣合理地購置各種型號?為理解決這一問題，學(xué)生就要對學(xué)校每一個(gè)同學(xué)穿衣的尺寸進(jìn)展調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購置數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，同學(xué)們就會

5、加深對統(tǒng)計(jì)與概率根本知識的理解和掌握。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實(shí)際中的問題聯(lián)絡(luò)到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用運(yùn)用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。三、培養(yǎng)“問題意識，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要開展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新才能，就必需要重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于“問的意識。用一些生活中的例子教育學(xué)生進(jìn)步對“問題重要性的認(rèn)識，進(jìn)步學(xué)生問“問題的興趣，消除學(xué)生不問“問題、怕問“問題的情緒，激發(fā)和鍛煉學(xué)生敢問“問題的勇氣。在這個(gè)過程中，老師要擅長捕捉，擅長引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷

6、地發(fā)現(xiàn)和提出新問題。其次，要教給學(xué)生“問的方法。一般來講，學(xué)生問“問題是從模擬開場的，所以老師要注重示范，做好問“問題的言傳身教，要告訴學(xué)生問“問題的方法，站在學(xué)生角度去問“問題。比方，在一個(gè)詳細(xì)的數(shù)學(xué)問題中，要引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做三個(gè)角度提出問題。又如，在講完角的根本知識后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：平角與周角應(yīng)如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關(guān)系應(yīng)如何表達(dá)？等等。第三，要正確解答學(xué)生的“問題。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，老師要給予準(zhǔn)確及時(shí)地解答。當(dāng)然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀參考書、查閱工具書或動(dòng)手做實(shí)

7、驗(yàn)，亦或互相討論完成。擅長提問有利于學(xué)生學(xué)會討論，加強(qiáng)交流，有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。四、激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)其主體參與性這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章

8、,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“

9、為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。按照新課標(biāo)的要求，老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)展學(xué)習(xí)。很顯然，新課標(biāo)已經(jīng)否認(rèn)了老師在課堂上的霸權(quán)地位，賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)和參與權(quán)。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該要設(shè)

10、計(jì)好每一節(jié)課，注重與學(xué)生的平等對話，并作好分析評價(jià)。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生科學(xué)設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比方，在教授“旋轉(zhuǎn)圖形這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不會畫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。仔細(xì)分析一下，問題出在學(xué)生對這部分知識缺乏已有的生活經(jīng)歷，老師沒有很好地把握學(xué)生的認(rèn)識程度。在這種情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法：先讓學(xué)生拿兩個(gè)形狀大小一樣的三角板繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，然后讓學(xué)生畫一個(gè)三角形練習(xí)旋轉(zhuǎn)，再變換不同的旋轉(zhuǎn)中心、不同的旋轉(zhuǎn)角度和不同的圖形，如四邊形、圓等進(jìn)展練習(xí)，通過這種練習(xí)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)考慮的時(shí)間和一點(diǎn)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新才能，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面開