認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識立體圖形（轉(zhuǎn)）一、教學(xué)內(nèi)容分析1. 教學(xué)主要內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù) 學(xué)（一年級上冊）第 32 頁。2. 教材編寫特點(diǎn)：這部分知識的編排，教材是按三個層次進(jìn)行處理的：知識的引入知識的教學(xué)知識的應(yīng)用， 符合學(xué)生掌握 知識的規(guī)律。 在知識的引入和應(yīng)用這兩個環(huán)節(jié)上， 注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識 的現(xiàn)實(shí)性和生活化。首先， 教材從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生 把形狀相同的物體放在一起， 這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?？?到的，這樣編排可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活， 生活中處處有數(shù) 學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣， 從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問 題的意識和習(xí)慣。 然后，教材通過列表的方式讓

2、學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和區(qū)別 四種立體圖形。 在編排這部分內(nèi)容時， 考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個 從形象表象抽象的過程， 所以對于每一種圖形，都按三個層 次編排：從實(shí)物引入一一抽象為一般模型一一給出圖形名稱。最后， 讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形， 使學(xué)生嘗試 用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。3. 教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想： 標(biāo)準(zhǔn)指出，“空間與圖形'的 內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置 關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的 重要工具?！边@部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主 要是從形狀這一角度來使

3、學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。二、學(xué)生分析 一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同運(yùn)動的， 這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識， 為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好 的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具， 關(guān) 于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨 著學(xué)生思維能力的提高， 就要把這些感知進(jìn)一步抽象化， 形成簡單的 幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。我的學(xué)生大多是五六歲， 年齡偏小， 合作意識和合作能力還非常 弱，加上班上人數(shù)多（ 56 人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我 課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將 “長方體 ” 說成“長方形”，將“

4、正方體 ”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形” 的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球， 能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。2、過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初 步的空間觀念。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多 種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué) 與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、教學(xué)活動一、設(shè)疑激趣 , 導(dǎo)入新課師:小朋友, 老師今天給你們帶來了很好玩的禮物 ,這節(jié)課我們就 用這些禮物一起來做搭積木游戲。 現(xiàn)在請小朋友把紙箱里的

5、東西倒出 來看一看 , 并說說有哪些“禮物”。（ 當(dāng)學(xué)生說出“禮物”的名稱時 , 教師逐一出示長方體、正方體、 圓柱和球等實(shí)物。 ）師: 今天, 老師和你們一起認(rèn)識這些物體的形狀和特征。 （板書課 題:認(rèn)識立體圖形 ）【設(shè)計(jì)意圖 : 抓住兒童好奇、 好動的主要特點(diǎn) ,誘導(dǎo)學(xué)生在做搭積 木游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) , 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 】二、動手操作 , 感知形狀特點(diǎn)1. 動手分一分。師 : 請同桌的小朋友動手、動腦 , 把桌上形狀相同的物體放在一 起。（教師深入學(xué)生中 , 觀察學(xué)生的分法 ,參與學(xué)生操作 , 并有針對性地 進(jìn)行指導(dǎo)。 ）2. 交流匯報。同桌學(xué)生互相說說自己是怎樣分的 , 為什

6、么這樣分。學(xué)生可能有 以下幾種分法。第一種: 一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂 ; 一堆是粉筆盒、魔方 ; 一 堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒 ; 一堆是球。第二種 : 一類是四四方方的 ; 一類是直直的 ,像柱子 ; 還有一類是 圓圓的球。第三種:物體的一個 （或幾個）面分別是長方形、正方形、圓。3. 直觀揭示概念。 教師根據(jù)學(xué)生交流的情況 , 適時利用多媒體課件展示分類的情 況。告訴學(xué)生各類實(shí)物分別叫長方體、正方體、圓柱和球 , 并板書它們的名稱【設(shè)計(jì)意圖 :通過動手分一分 , 讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體 放在一起 , 通過交流匯報 , 初步了解物體的外形特征 , 直觀認(rèn)識長方 體、正方體、圓柱和

7、球這些實(shí)物的 (不同) 形狀?！咳?shí)踐探究 , 形成表象 小朋友知道這些物體的形狀后 , 引導(dǎo)他們繼續(xù)“玩玩”這些物 體。1. 動手摸一摸、滾一滾、推一推。請同桌的小朋友摸一摸 , 滾一滾 , 推一推桌上的不同物體。 互相說 一說你看到了什么 , 有什么不同的感受。2. 組織交流匯報。學(xué)生交流匯報 ,可能會說出 :長方體是長長方方的 ,有平平的面 , 有尖尖的點(diǎn) ,無法滾動。正方體是四四方方的 ,有平平的面 ,有尖尖的 點(diǎn) , 正方體也無法滾動。圓柱是直直的 , 上下一樣粗細(xì) , 兩頭圓圓的 , 平平的;圓柱如果“躺”在桌子上 ,它能夠滾動 ,如果立在桌子上 ,它 就不能滾動。球是圓圓的 ,

8、它沒有平平的面 , 放在桌子上可以任意地滾 動。3. 引導(dǎo)思考 , 形成表象。(1) 通過剛才的摸一摸 ,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考 :為什么放 在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動 ?而“躺” 在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢 ?讓學(xué)生進(jìn)一步明確 :長方體、正方體的面都是平平的 ; 圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平的 ; 球沒有平平的面 ,容易滾動(2) 引導(dǎo)學(xué)生想象。讓學(xué)生閉眼想象四種圖形的樣子 , 教師說出圖 形名稱, 讓學(xué)生邊想邊用手指比畫各種圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖 :通過摸一摸、滾一滾、推一推 , 讓學(xué)生感受、體驗(yàn)不 同形狀的物體的特征 ; 通過組織交流匯報和引導(dǎo)

9、思考 , 讓學(xué)生區(qū)別不 同形狀的物體的不同特征 ,初步建立各類物體的表象。 】四、抽象圖形 , 認(rèn)識特征1. 引導(dǎo)觀察 , 從實(shí)物中抽象出圖形。先用多媒體展示實(shí)物 ,引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱 , 然后脫去“外 衣” (不考慮物體由什么物質(zhì)組成、 用途等, 只看其形狀 ), 逐步抽象出 長方體、正方體、圓柱和球等圖形 , 讓學(xué)生認(rèn)識圖形的簡單特征。2. 引導(dǎo)辨認(rèn)、區(qū)分各類物體的實(shí)物和圖形。分別出示長方體、 正方體、圓柱和球的圖形 ,先讓學(xué)生辨認(rèn) , 說出 名稱,然后把長方體、 正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上 , 最后要求 學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。3. 引導(dǎo)說一說 ,尋找生活中的立體圖形。讓學(xué)生說一說

10、在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、 正 方體、圓柱和球。【設(shè)計(jì)意圖 : 在學(xué)生初步認(rèn)識了各種不同形狀物體的外形特征后 , 適時引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形 , 有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì) 特征。通過引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物 , 幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形 , 溝通數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 】五、實(shí)踐活動 , 體驗(yàn)特征1. 摸一摸。(1) 同桌一人說出物體的名稱 , 另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體 , 看誰摸得準(zhǔn)。(2) 組織小組比賽 (方法同上 )。(3) 組織學(xué)生交流體會 ,說說摸物體的感受 , 怎樣才能摸得既快又 準(zhǔn)。2. 滾一滾。先引導(dǎo)學(xué)生將長方體、正

11、方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑 ( 或 滾) 下來 , 再讓學(xué)生說說在實(shí)踐活動中的感受和體會。3. 搭一搭。(1) 請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一 種造型。先想一想搭一個什么造型 ,再嘗試搭一搭 , 同桌兩人合作共同 完成這個任務(wù)。(2) 搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流 : 為什么長方體、正方體搭起來方便 , 圓 柱立著搭也比較方便 , 而球搭起來則很困難。4. 數(shù)一數(shù)。投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。 先讓學(xué)生觀察這個組合圖 形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的 ,然后數(shù)一數(shù) ,它們各用了幾 個圖形。【設(shè)計(jì)意圖 : 通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數(shù)一數(shù)等實(shí)踐活動 , 讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征 , 鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念 , 使學(xué)生體會到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識 , 感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,