解讀初中與小學(xué)五大不同

1、精選文檔學(xué)習(xí)篇解讀學(xué)校與學(xué)校五大不同陳露在學(xué)校的時候，她成果優(yōu)異，深受老師的寵愛,可真到了初一以后，她覺得學(xué)校老師講課太快了，而且也不如學(xué)校老師講得那么生動形象，對她的關(guān)懷也少。一學(xué)期下來，她的學(xué)習(xí)成果退步很大。 實際上，學(xué)校與學(xué)校相比，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都起了很大變化，這就對孩子提出了很多新的要求。這就需要家長掛念孩子轉(zhuǎn)變生疏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力量，順當(dāng)完成學(xué)校到學(xué)校的過渡。一、課程設(shè)置和要求不同在課程設(shè)置方面，除了學(xué)校開設(shè)的課程以外，學(xué)校還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程，初二、初三還增加了物理、化學(xué)，而且每門學(xué)科的內(nèi)容都趨向特地化和系統(tǒng)化，如數(shù)學(xué)，學(xué)校

2、是學(xué)算術(shù)，學(xué)校開頭學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何，另外，學(xué)科新舊學(xué)問聯(lián)系親密，概念性強，提高了對空間想象力的要求，對抽象規(guī)律思維力量的要求；題目的難度與學(xué)校相比也加大了很多。由于學(xué)校課程增多，難度加大，故對同學(xué)的學(xué)習(xí)要求也發(fā)生了很大變化。學(xué)校階段的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)，要求同學(xué)具有肯定的自學(xué)力量和獨立思考的力量，能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。上課時要集中留意力，樂觀思考，要當(dāng)堂理解并全部把握老師講授的內(nèi)容，并準(zhǔn)時做好課后復(fù)習(xí)，整理筆記。學(xué)校老師講課的速度比學(xué)校老師要快得多，假如孩子上課留意力不集中，就很簡潔造成學(xué)問上的缺漏。由于學(xué)問連貫性強，少上一課，將影響一個環(huán)節(jié)。因此，家長必需督促孩子認(rèn)真做好課前

3、的預(yù)習(xí)，以降低小升初連接上的坡度。二、課時支配上不同學(xué)校課堂教學(xué)中，用于復(fù)習(xí)鞏固的時間比學(xué)校少，課內(nèi)作業(yè)練習(xí)時間少，鞏固學(xué)問的方法與學(xué)校也不盡相同，學(xué)校教學(xué)更多需要同學(xué)課后不斷思考總結(jié)與提高。學(xué)校生每天回家最重要的事情是完成作業(yè)，由于作業(yè)完成了，今日的任務(wù)也就完成了，而學(xué)校的作業(yè)是多樣的，老師布置的書面作業(yè)只是當(dāng)天課程的鞏固或者是其次天的預(yù)習(xí)，而中學(xué)學(xué)問的綜合性，要求學(xué)校生必需做更多的課外作業(yè)才能跟得上老師的步伐。有部分同學(xué)會說，我每天作業(yè)都完成了，為什么我的成果得不到進(jìn)步呢？當(dāng)孩子產(chǎn)生這樣的困惑時，家長需要指導(dǎo)孩子學(xué)會自己整理學(xué)問，學(xué)會對學(xué)問進(jìn)行歸類和綜合；告知他，課聽懂、作業(yè)會做僅是初級階

4、段，還要追求融會貫穿和嫻熟運用。培育孩子學(xué)習(xí)上的獨立性、自覺性和主動性，教會孩子適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的方法，掛念孩子提高自學(xué)力量。三、老師教學(xué)方式不同學(xué)校老師講課形象生動、活潑，他們比較重視使用教具、掛圖、標(biāo)本等直觀教學(xué)手段，教學(xué)過程的設(shè)計留意變換形式、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)娛結(jié)合，這些都與學(xué)校生的思維特點相適應(yīng)。可升入學(xué)校后，依據(jù)孩子思維進(jìn)展的特點，老師往往留意引導(dǎo)孩子由原先的形象思維向抽象思維過渡。學(xué)校的課程中規(guī)律性的學(xué)問越來越多，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)校老師上課的時候更留意講清概念，課堂上分析演示較多，不再像學(xué)校時那么形式多樣。同時，老師在教學(xué)過程中更留意啟發(fā)同學(xué)獨立思考問題，帶著問題學(xué)，開動腦筋聽。老師

5、在課堂上遵循以同學(xué)為主體的理念，在整個教學(xué)過程中，起引導(dǎo)作用。四、同學(xué)學(xué)習(xí)方式不同學(xué)校則更留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，老師不行能再每天盯著孩子，而是大膽地放手讓同學(xué)自己去學(xué)，自覺性、主動性是學(xué)校生必需過關(guān)的。對此，家長在孩子剛?cè)雽W(xué)校的時候，可以和孩子一起預(yù)習(xí)功課，在預(yù)習(xí)的過程中提出自己的疑問，教會孩子如何找重點和難點。除此以外，家長還要告知孩子，學(xué)習(xí)成果的好壞關(guān)鍵取決于課堂45分鐘的效率，所以肯定要保持留意力，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動學(xué)習(xí)”，逐步做到“三會”：會預(yù)習(xí)。能夠在預(yù)習(xí)的時候畫出重點和難點，提出自己的疑問。會聽課。能夠集中留意力，并依據(jù)老師所講的

6、內(nèi)容做必要的筆記。會復(fù)習(xí)。課后要能把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容做個小結(jié)，整理筆記，理解并把握所學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行練習(xí)和錯題矯正。五、作息制度不同學(xué)校生課外作業(yè)的難度比學(xué)校生的大，時間比學(xué)校長，為了讓孩子有效利用時間，家長要指導(dǎo)孩子制訂一套合理的作息時間表，快速適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)其健康成長。作息時間要科學(xué)合理，執(zhí)行時有意識地培育孩子的自覺性，讓孩子以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度堅持下去。家長還要經(jīng)常檢查、督促孩子嚴(yán)格依據(jù)作息時間和方案進(jìn)行各項活動，提高學(xué)習(xí)效率。做到“三個不罷休”即：當(dāng)天功課未完成不罷休、當(dāng)周目標(biāo)未實現(xiàn)不罷休、當(dāng)月成果未提高不罷休。必要的時候，家長與孩子一起每天對方案執(zhí)行狀況進(jìn)行核查。一般說來，制訂作息時間

7、和方案應(yīng)留意四點：一是依據(jù)用腦規(guī)律，科學(xué)支配時間。比如說，背誦英語和語文最好在起床后半小時或臨睡前半小時進(jìn)行。二是要支配肯定的自由活動時間，讓孩子做寵愛做的事。三是支配肯定的家務(wù)勞動時間，培育孩子的自理力量。四是保證孩子有足夠的運動和睡眠時間。六招阻擋孩子進(jìn)學(xué)校后成果下滑有的家長看到同學(xué)在課外活動時間寫作業(yè)就表揚他，其實是不對的，由于，“原來孩子有特地時間寫作業(yè)，課外活動就應(yīng)當(dāng)出去玩的；他在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成作業(yè)，課外活動時還在寫，不就是動作慢嗎？你還表揚他，他不就越搞越慢嗎？”孩子養(yǎng)成一個慢的習(xí)慣，一到中學(xué)就亂了陣腳，這門作業(yè)沒完成，那門功課又壓來了，考試規(guī)定時間到了，仍舊交不了卷，會做又有

8、什么用？這樣漸漸地，同學(xué)就會越來越?jīng)]自信，成果自然就下降了。所以，肯定要在學(xué)校的時候提速！總之，家長要留意孩子的學(xué)習(xí)效率，每天死讀書未必是好事。家長應(yīng)當(dāng)掛念孩子完成從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)過渡，現(xiàn)提出6條建議供家長參考：1.適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校不同于學(xué)校，突出表現(xiàn)為“三多”課多、書多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣，對功課應(yīng)接不暇。家長要引導(dǎo)孩子合理支配時間和精力，不要只重視班主任的課，而忽視其他科目。2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子形成科學(xué)的作息時間，專注的讀書聽課，勤學(xué)好問，獨立鉆研問題，養(yǎng)成自我驗收的習(xí)慣等。3.學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)校把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)已列入教學(xué)內(nèi)容，家長要樂

9、觀協(xié)作。一般強調(diào)五個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)聽課筆記復(fù)習(xí)作業(yè)。4.明確智力上要“三過渡”。學(xué)校一班級與學(xué)校高班級在智力培育上，既有連接又有進(jìn)展，要完成三個過渡：一、在感知方式上，由以聽覺型為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曈X型為主，重視觀看力量的培育。二、在記憶方式上，由以機械記憶為主轉(zhuǎn)向以意義記憶為主。三、在思維方式上，由形象思維向抽象思維過渡。要鼓舞孩子學(xué)會獨立地對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行綜合、推斷、推理，進(jìn)展思維力量。5.指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)天學(xué)的，準(zhǔn)時復(fù)習(xí)；單元學(xué)的，整體復(fù)習(xí)；階段學(xué)的，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。6.排解孩子的學(xué)習(xí)困擾。有些孩子成果下滑是有多種緣由的，心理因素是其中的重要方面。遇到這種狀況，家長可以和孩子認(rèn)真談?wù)勑模瑴?zhǔn)時

10、疏導(dǎo)不良心情，掛念孩子克服心理障礙。早早做預(yù)備，輕輕松松上學(xué)校（1）為了讓孩子們能輕輕松松適應(yīng)即將來臨的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，要留意孩子的假期培育。培育自主讀書意識讀萬卷書總是說書到用時方恨少，那么不算短暫的暑假正是讀書的好季節(jié)。暑假伊始，給自己列一個讀書方案，讀什么？怎么讀？首先要明確讀書不是附庸風(fēng)雅，不是打發(fā)時間，而是源自內(nèi)心對學(xué)問的渴求。因此，閱讀的書目不能僅憑自己的愛好而定，而應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，博采眾長。如今的社會已不是可以兩耳不聞窗外事的時代，同學(xué)的目光既要在經(jīng)典的文字中流連，也要去端詳社會這部鮮活的大書，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時通過報刊網(wǎng)絡(luò)等途徑去關(guān)注天下事，鼓舞自己去思考問題，訓(xùn)練自己的思維從被動接受到主動

11、分析。培育獨立處事的力量學(xué)校老師對同學(xué)事事關(guān)注，而中學(xué)老師更多時候只是個引領(lǐng)者，因此即將升入中學(xué)的同學(xué)必需逐步改掉依靠的習(xí)慣，從性格上獨立起來，才能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。不妨從勞動做起行萬里路紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。假如“行萬里路”不能成行，那就在一般的生活中尋求“知行”結(jié)合：體驗勞動。即將成為學(xué)校生，不能再做父母眼中生活不能自理的長不大的孩子。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容多，競爭起點高，同學(xué)必需有肯定的力量處理學(xué)習(xí)和生活中的問題才能游刃有余?？梢岳檬罴俚臅r間幫家長分擔(dān)一部分家務(wù)，在勞動中培育自辦法識，獨立生活、獨立處事的力量，以更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。在勞動中同學(xué)還能體諒父母的辛苦，從而激發(fā)內(nèi)心的自覺性，

12、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)會交往，初一的新生離開了朝夕相處六年的老師同學(xué)，來到一個生疏的環(huán)境，總會有些不知所措，再加上進(jìn)入青春期后的局促，經(jīng)常會從心理上產(chǎn)生不適應(yīng)，此時，有良好的交際力量就顯得尤為重要。多多參與集體活動同學(xué)在暑假里就應(yīng)當(dāng)多參與集體活動，嘗試主動去生疏一些伴侶，把握擇友原則，懂得在小事上不要斤斤計較，要大度些，學(xué)會寬容，寵愛運動。要努力做朝氣蓬勃的中同學(xué)而不是死氣沉沉的書呆子，在暑假里仍舊不要忘了熬煉身體。給自己的每日支配里留一些運動的時間，去跑跑步，游游泳，打打球，做一些健身運動，既增加了體質(zhì)又可以結(jié)交一些伴侶，何樂而不為呢？早早做預(yù)備，輕輕松松上學(xué)校（2）適應(yīng)學(xué)習(xí)-如何培育孩子良好的

13、學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)校與學(xué)校，盡管其間只有兩個月的暑假的間隔，而短短的兩個月的時間里，大部分小孩無論是在心理上，還是在習(xí)慣上，都沒有做好充分的預(yù)備以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。初一同學(xué)由于剛剛升入學(xué)校，學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這些對同學(xué)幼小的心靈產(chǎn)生了不小的影響，心理上產(chǎn)生了一些波動，面臨一些困難。因此，家長要和孩子一起分析爭辯學(xué)校學(xué)習(xí)生活和特點，樂觀尋求有效的對策。過渡時期，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾個方面。一、主觀方面因素：步入中學(xué)大門，開頭了全新的學(xué)習(xí)生活，在新的環(huán)境下要適應(yīng)群體，結(jié)交新的伴侶、新的老師、新的教學(xué)方法等。班級競爭比學(xué)校更加激烈，有部分同學(xué)對以上問題不能很好的適應(yīng)，沒能進(jìn)行適時

14、的調(diào)整。有些方面遇到困難，沒有學(xué)校那么順當(dāng)，不像學(xué)校時那樣受到老師的關(guān)注，稍不順心，就對新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼、抵觸心情，甚至有自我封閉的心理，躲避競爭。對自己要求不嚴(yán)格，或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，競爭不過其他同學(xué)，沒有品嘗到成功的喜悅，自信念受挫。自控力量不強，受到電子玩耍、網(wǎng)絡(luò)、不良卡通書、結(jié)交了不好的伴侶等外界消極因素的干擾，對學(xué)習(xí)提不起精神，上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)不能認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)工作也不能到位。二、客觀方面因素：青少年時期是長身體、長學(xué)問的時期，也是心理進(jìn)展的關(guān)鍵時期。學(xué)校生處于從童年期的稚嫩向青年期的成熟進(jìn)展的過渡階段。這是一個半稚嫩、半成熟、各種心理沖突交織的時期，是個體心理進(jìn)展中多發(fā)、易發(fā)心

15、理障礙的時期。這一時期的個體看問題還不夠全面，共性心理傾向還不夠穩(wěn)定，在個體心理進(jìn)展中難免會消滅這樣那樣的問題。家庭教育對孩子的影響是很大的，父母過分的照看和呵護(hù)使孩子的耐挫力較差，產(chǎn)生了脆弱的“蛋殼心態(tài)”；同時，有部分家長認(rèn)為孩子剛剛升入學(xué)校，離三年后的中考還比較遠(yuǎn)，對孩子的平常進(jìn)展沒有賜予足夠的重視，往往等到孩子問題嚴(yán)峻了才開頭焦急起來，而此時，孩子的不良習(xí)慣已經(jīng)形成。隨著社會的進(jìn)展，人們競爭意識的增加，很多家長對孩子的期望值不斷上升，家長的期望與其需要相沖突時，最簡潔引起孩子的精神壓力。鑒于存在以上諸多因素，那么我們該如何作為，才能掛念孩子平穩(wěn)度過連接期，盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活呢？首先應(yīng)當(dāng)

16、扎扎實實地培育小孩良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這些習(xí)慣同學(xué)都知道，也在做，能否堅持，是否做到位就很難說。比如聽課習(xí)慣，絕不是簡潔的認(rèn)真聽課，還要做到留意力集中，思維樂觀、主動協(xié)作、認(rèn)真記筆記，擅長歸納總結(jié)，當(dāng)堂鞏固所學(xué)的學(xué)問。假如能這樣聽課，效果確定好。其次要培育小孩保持樂觀健康的心理狀態(tài)，和孩子一起分析自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，分析學(xué)校的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。有了這種變化，孩子就有學(xué)習(xí)的自覺性，就有克服各種困難的士氣和動力。同學(xué)要適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)要求提高、難度增加的現(xiàn)實，既要留意抓緊時間學(xué)習(xí)，又不要過于緊急

17、、焦慮，按部就班地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才可以使自己以良好的心態(tài)去完成學(xué)校三年的學(xué)業(yè)。最終要培育小孩樹立自信念，自信是一個人成才素養(yǎng)中的重要因素。現(xiàn)實生活告知我們，自信與成功相輔相成，自卑與失敗形影相隨。因此，從小事做起，培育孩子的自信念是一個應(yīng)當(dāng)引起重視的問題。當(dāng)然，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性需要不斷地培育才能形成，要有一個過程。而且在肯定條件下，同學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還會消滅反復(fù)，一旦消滅反復(fù)，家長決不能消滅厭煩心情，而必需掛念孩子在反復(fù)中查找樂觀因素，引導(dǎo)孩子堅決信念，鞏固良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。迎接孩子的“心理斷乳期”孩子從學(xué)校升入學(xué)校，進(jìn)入了全新的學(xué)習(xí)時段和領(lǐng)域。這個階段，心理學(xué)家們形象地稱之為“心理斷乳

18、期”。那么，作為“小升初”的同學(xué)家長，我們該如何迎接孩子的“心理斷乳期”呢？孩子的心理發(fā)育了，您預(yù)備好了嗎？首先，我們應(yīng)當(dāng)生疏到，在孩子的眼里，學(xué)校是一個全新的環(huán)境、生疏的世界，作為家長，我們應(yīng)當(dāng)體諒孩子的困難，掛念孩子去主動了解身邊的新的環(huán)境，掛念孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子知道自己面對的困難是正常的，而且在此時培育適應(yīng)力量是最好的契機，應(yīng)當(dāng)努力去適應(yīng)環(huán)境，而不是要求環(huán)境來適應(yīng)你。此時，作為家長，切記不行求全責(zé)怪，不要總是拿學(xué)校成果或者其他學(xué)校同學(xué)的成果來和目前的成果頻頻對比。孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同了，您預(yù)備好了嗎？其次，我們應(yīng)當(dāng)生疏到，學(xué)校階段的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和難度明顯

19、比學(xué)校加大，作業(yè)負(fù)擔(dān)也增加了。而剛?cè)雽W(xué)校的同學(xué)面臨的第一個挑戰(zhàn)就是完成作業(yè)的效率問題。進(jìn)入學(xué)校以后，孩子們會發(fā)覺，原來作業(yè)的量是可以這么大的（其實初一才3門主科，以后會更多），而依據(jù)原來的完成作業(yè)的節(jié)奏明顯不行，此時，拖沓的毛病就會被放大。事實上，常有初一新生寫作業(yè)能寫到晚上9點，而早上6點又牽強爬起來背書，格外辛苦。實際上，假如您的孩子能夠督促自己上課認(rèn)真聽講、有問題要準(zhǔn)時提問、做作業(yè)時應(yīng)全神貫注，那么，完成這些作業(yè)其實也很輕松。假如您的孩子還養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣的話，那么，作業(yè)就更不會成為他的困擾了。所以，作為家長，我們應(yīng)準(zhǔn)時掛念孩子了解到這些，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率

20、，掛念孩子進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏。孩子的思維方式轉(zhuǎn)變了，您預(yù)備好了嗎？第三，我們應(yīng)當(dāng)生疏到，孩子的思維方式開頭發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)校生的學(xué)習(xí)主要以記憶為主、理解為輔，而學(xué)校的學(xué)習(xí)主要則以理解和感悟為主、記憶為輔。同時由于學(xué)習(xí)方式的進(jìn)化，孩子的思維方式也開頭轉(zhuǎn)變。或許以前他們更關(guān)懷“怎么做才對”，“怎么做才能贏得家長和老師的認(rèn)可”，但是，現(xiàn)在他們開頭關(guān)懷“為什么要這樣做”。所以，此時的家長要經(jīng)常和孩子溝通，了解他們的困惑，掛念他們解決這些問題。亟待轉(zhuǎn)變的4高校習(xí)方法學(xué)校從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)校主科只有兩三門，中學(xué)一下子增加到八九門，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也

21、和學(xué)校不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了；其次是，不只留意課本學(xué)問的學(xué)習(xí)，還留意課外學(xué)問的拓展、綜合力量的培育。 學(xué)校升學(xué)校，學(xué)習(xí)方面該如何適應(yīng)？1.從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。 學(xué)校老師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，急躁細(xì)致地等，一個都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，學(xué)校階段的教學(xué)往往讓同學(xué)用較多的時間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最寵愛的方法進(jìn)行練習(xí)，一來二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半；學(xué)校老師講得粗，側(cè)重點強，一例一練目標(biāo)明確，要求同學(xué)自己把握，教學(xué)節(jié)奏快，后進(jìn)的同學(xué)很難跟上。 2.從依靠到自主，學(xué)習(xí)方法不再被動。 學(xué)校課程相對較少，課堂教學(xué)時間相對

22、富有，因此同學(xué)學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)的依靠性強，不留意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨立鉆研的習(xí)慣。因此，即使不訂方案、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰慧的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，假如不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法就會很快掉隊。 3.從親切到嚴(yán)峻，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。 學(xué)校和學(xué)校的教育教學(xué)基本理念有些差別。學(xué)校沒有升學(xué)壓力，完全放心地爭辯、探討新課程的教育理念，努力實現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一；中學(xué)受升學(xué)率的影響，加上同學(xué)由學(xué)校到中學(xué)是人的兩個階段身心發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折期，對同學(xué)學(xué)習(xí)管理的社會化程度陡然提高。4.從愛好到“乏味”，學(xué)習(xí)樂觀性消滅差異。 學(xué)校老師有時會聽到家長的埋怨：“我的小孩到學(xué)校怎么變得不愛讀書了