讓學(xué)生走進英語課堂

1、讓學(xué)生走進英語課堂素質(zhì)教育要求教師突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達到通過語言教學(xué)提高學(xué)生語言綜合能力的目的。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就必須貫徹“以學(xué)論教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念，提倡預(yù)學(xué)題的設(shè)計與運用，讓學(xué)生成為小學(xué)英語課堂的主人，自主走進英語課堂。一、課前學(xué)情預(yù)設(shè)，為學(xué)生參與課堂奠定基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備分兩方面進行。一是學(xué)生方面，學(xué)生主要是做好預(yù)習(xí)工作。通常提前一天將教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，若是單詞，就布置查字典寫音標(biāo)、聽錄音跟讀等作業(yè)；若是課文，則布置學(xué)生聽錄音跟讀課文，劃出文中不理解的知識和句型。預(yù)習(xí)的目的就

2、是讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，以便課堂上更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。另一方面是老師的準(zhǔn)備工作，一堂好課少不了一份精心的教案設(shè)計和相關(guān)的預(yù)學(xué)題，充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備是開展有效教學(xué)的前提。課前教師要準(zhǔn)確的把握每個單元甚至每節(jié)課的目標(biāo)，充分的進行學(xué)情預(yù)設(shè)，精心的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的操練活動環(huán)節(jié)，要想一想這樣操練有效嗎，不同層次的孩子們能得到提升嗎？例如：五年級which season do you like best ?課前教師的預(yù)學(xué)題，就設(shè)計了課前熱身、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、多媒體課件展示句型和單詞圖片、連一連、師生對練、學(xué)生自編對話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在循序漸進中深入課堂，認(rèn)識四季的變化，在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中實現(xiàn)語言的教學(xué)與操練，讓

3、學(xué)生在快樂中參與課堂，達到學(xué)以致用的目的。二、師生互動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者。學(xué)習(xí)英語的一個重要目的是運用英語進行交際，兩個人之間的交際是交際的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。若交際是在多人之間進行的，可以要求學(xué)生根據(jù)課文中角色的數(shù)量分成小組進行課文對話訓(xùn)練活動，或者自編對話進行活動，也可以進行討論、辯論、商量等活動。也就是說，我們在設(shè)計預(yù)學(xué)題的活動時要依據(jù)文本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，認(rèn)真構(gòu)思，不同情況不同對待，努力創(chuàng)設(shè)真實、生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，同時，授課中注重與學(xué)生的語言互動，減輕學(xué)生說英語的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽開口說，讓學(xué)生毫

4、無顧及地說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在這樣的前提下，教師才能逐漸從“幕前”逐漸退到“幕后”，學(xué)生則逐漸由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者活動的主體。還有，在設(shè)計預(yù)學(xué)題時，做到盡可能分層設(shè)計，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，面向全體學(xué)生，使用評價效應(yīng)，使每個學(xué)生都積極進行自主學(xué)習(xí)。例如：六年級Lesson 11See a doctor第三課時的預(yù)學(xué)題設(shè)計中，運用圖片練習(xí)“Whats wrong with？”句型，使學(xué)生能清晰地認(rèn)識圖片，判斷身體不適的部位和疼痛的程度，并能夠進行熟練的表達，提高獲取信息和語言交際的能力。運用情景劇演出，使學(xué)生實現(xiàn)課文與現(xiàn)實生活的銜接，提升學(xué)生的英語技能、實現(xiàn)英語教學(xué)的最終實用價值

5、。第三，精心設(shè)計課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。平時設(shè)計預(yù)學(xué)題時，我們往往注意新課導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、小組活動等，很少關(guān)注結(jié)課時的小結(jié)環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)就是要借助板書總結(jié)本堂課的重難點，總結(jié)學(xué)生易出錯的知識點，幫助學(xué)生在頭腦中形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)樹，有利于課后孩子們自己的復(fù)習(xí)鞏固。教師要做到在熟悉教材的基礎(chǔ)上，用最簡練的語言，用盡量少的時間，講清所授內(nèi)容的重難點。例如：四年級what is your mother?一課，我們在猜一猜、讀一讀、看一看、練一練的基礎(chǔ)上，設(shè)計了sum up的小結(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動的總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，在頭腦中形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。第四、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生趣學(xué)樂學(xué)。傳統(tǒng)

6、的英語作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，死記硬背，內(nèi)容枯燥，形式呆板，觀念陳舊，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更不利于發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，久而久之使學(xué)生感到英語作業(yè)是一種負擔(dān)。為此，在預(yù)學(xué)題的作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)要具有開放性、創(chuàng)造性、層次性和趣味性。如讓學(xué)生結(jié)合自身實際，建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄卡，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識，并定期讓學(xué)生在課堂上交流。這樣，不僅讓學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面。例如：五年級which season do you like best ?的作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了“比比誰最棒”的作業(yè)，要求學(xué)生課后討論如何牢記單詞？在第二天的課堂上交流匯報，并評出優(yōu)秀的創(chuàng)新記憶方法。實踐證實，學(xué)生中蘊含的智慧是值得我們借鑒和吸收的。總之，如何使“以學(xué)論教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念貫徹進小