圓明園的毀滅課堂實(shí)錄 (2)

1、榆林市優(yōu)秀教育教學(xué)論文交流評(píng)選申報(bào)表 論文編號(hào)：_ 作 者馬耀艷單位白界中心小學(xué) 論文類(lèi)別語(yǔ)文學(xué)校類(lèi)別小學(xué) 論文題目向文本閱讀更深處漫溯 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄內(nèi) 容提 要【摘要】：新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課的教學(xué)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,淡化課文內(nèi)容分析,利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,與文本進(jìn)行深入對(duì)話,構(gòu)建出屬于自己的文本意義,向文本更深處漫溯，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀,在和諧的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué) 校推薦意見(jiàn)縣（區(qū)）教研室、推薦意見(jiàn) 市學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審意見(jiàn) 注：1、學(xué)校類(lèi)別指高中、初中、職

2、業(yè)學(xué)校、小學(xué)、幼兒園、其他等。2、論文類(lèi)別：中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物；小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐、思品、科學(xué);體音美、幼兒教育和職教。向文本閱讀更深處漫溯 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄【摘要】：新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課的教學(xué)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,淡化課文內(nèi)容分析,利用文本提供的教學(xué)空間,最大限度地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展,與文本進(jìn)行深入對(duì)話,構(gòu)建出屬于自己的文本意義,向文本更深處漫溯，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀,在和諧的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：圓明園 內(nèi)容分析 知識(shí)積累 閱讀文本 真正意義 對(duì)

3、話師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有三大優(yōu)點(diǎn)：第一、坐姿端正 ；第二、預(yù)習(xí)充分；第三、能積極參與到課堂活動(dòng)中。帶著你們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課圓明園的毀滅，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。生：齊讀課題。師：想不想親眼目睹圓明園昔日的輝煌？生：（異口同聲）想。師：（出示圖片1）能用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下嗎？生：獨(dú)一無(wú)二。生：舉世聞名。師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？生：就是很有名。生：（補(bǔ)充）全世界很有名。生：眾星拱月。師：什么意思？試著說(shuō)說(shuō)。生：有許多小圓圍著圓明園，就是眾星拱月。生：就像許多小星星圍著月亮一樣。師：多么豐富的想象！繼續(xù)生：瑰寶。師：能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)生詞嗎？生：（板書(shū)）瑰寶 精華（師：能

4、幫老師把精華這個(gè)詞也寫(xiě)出來(lái)嗎？）師：這字寫(xiě)的真漂亮！是咱們學(xué)習(xí)的榜樣。讓我們用一句話來(lái)概括對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)。生：（齊讀）圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用“（ ）”標(biāo)出圓明園最美的部分。（師巡視指導(dǎo)）生：文章第二自然段至第四自然段寫(xiě)出了圓明園的美。師：咱們就先來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀？其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)從他的朗讀中你知道了什么？生：我知道圓明園是一座舉世聞名的園林。生：我知道圓明園中有許多小圓。生：我知道圓明園由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。生：我還知道圓明園有許多小園分布在圓明園東、西、南三面。生：我還知道它位于北京西北郊。師：同學(xué)們

5、收獲真多！這么美的景色，誰(shuí)能美美地讀一讀？生：（深情地讀）圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由師：你的朗讀讓老師領(lǐng)略到了圓明園的布局美，還有更美的景色等著你去欣賞呢，請(qǐng)輕聲讀第三自然段，感受它的美。生：（輕聲讀）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有師：為了讓同學(xué)們把這美景看的更清楚，老師這樣分一下組。（開(kāi)火車(chē)讀，每人讀一句）生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；生：有象征熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。生：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷鋒夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)

6、，武陵春色。生：園中不僅有民族建筑，還有夕陽(yáng)景觀。生：還有樹(shù)上長(zhǎng)著許多金色的蘋(píng)果；生：還有很多很多景物。師：真會(huì)讀書(shū)！聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)的這些句子本身也很美，你能通過(guò)朗讀把這種對(duì)比美讀出來(lái)嗎？生：（異口同聲）能！生：（男）有金碧輝煌的殿堂，生：（女）也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；生：（男）有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，生：（女）也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。生：（男）園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；生：（女）還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。生：（男）園中不僅有民族建筑，生：（女）還有西洋景觀。師

7、：圓明園真不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！今天老師給你們一個(gè)暢游圓明園的機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意爭(zhēng)??？小黑板出示： 漫步圓明園內(nèi)，我仿佛看到了-，這果真是一座的園林。生：漫步圓明園內(nèi)，我仿佛看到了蓬萊瑤臺(tái)，這果真是一座美麗的園林。生：漫步圓明園內(nèi)，我仿佛看到了掛滿(mǎn)金子的樹(shù)，這果真是一座獨(dú)一無(wú)二的園林。生：漫步圓明園內(nèi)，我仿佛看到了金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，這果真是一座舉世聞名的園林。生：漫步圓明園內(nèi)，我仿佛看到了西洋景觀，這果真是一座奇特的園林。生：漫步圓明園內(nèi)，我仿佛看到了雅魯藏布江大峽谷流瀉的瀑布，這果真是一座舉世聞名的園林。師：園內(nèi)暢游了一番，你有什么感受？生：圓明園真是太美了！生：

8、園林很大，很美!生：園內(nèi)猶如仙境一般。師：書(shū)本上是怎么說(shuō)的？生：（指名讀）漫步圓明園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：多么令人陶醉??！帶著這種感受再來(lái)讀一遍。生：（齊讀）漫步圓明園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：圓明園的美景可不止這些，還有更令人驚嘆的。請(qǐng)同學(xué)們四人小組自學(xué)第四自然段。小黑板出示：自學(xué)提示：課文從 個(gè)方面描寫(xiě)了圓明園中收藏的歷史文物。從收藏文物的 看，上自 ，下至 。從收藏文物的 看，有 ，也有 ，還有 。經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期， 還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物十分 ，所以說(shuō)圓明園又是當(dāng)

9、時(shí)世界上最大的 。生：（小組討論交流）生：課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)了圓明園中收藏的歷史文物。從收藏文物的時(shí)間看，上自先秦時(shí)代，下至唐、宋、元、明、清。從收藏文物的種類(lèi)看，有名人書(shū)畫(huà)，也有奇珍異寶，還有青銅禮器。經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物十分珍貴，所以圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。生：課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)了圓明園中收藏的歷史文物，從收藏文物的時(shí)間看，上自先秦時(shí)代，下至唐、宋、元、明、清 。從收藏文物的 種類(lèi)看，有鐘鼎寶器，也有奇珍異寶，還有金銀珠寶。經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物十分珍貴，所以圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：我們都應(yīng)該向這

10、位同學(xué)一樣善于收集資料并整理運(yùn)用，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們能用在以后的學(xué)習(xí)中。師：就是這樣令人心醉，令人自豪的圓明園卻在1860年的一場(chǎng)浩劫中化為灰燼。（板書(shū)：灰燼）請(qǐng)默讀第五自然段，在感受最深的地方做批注。生：我從“統(tǒng)統(tǒng)”“凡是”看出侵略者的貪婪、野蠻。生：我從“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城，這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化為了灰燼！”體會(huì)到我們中華民族的驕傲就這樣化為了灰燼，可見(jiàn)侵略者們是多么可惡！生：我從“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”體會(huì)到侵略者像餓狼般瘋狂、野蠻。生：我從“大火連燒三天

11、，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”體會(huì)到侵略者真是心狠！把我們稀有的寶物就這樣摧毀了。生：我從“侵入、闖進(jìn)、拿走、掠走、破壞、毀掉”體會(huì)到侵略者實(shí)在是太可惡了！師：面對(duì)他們丑惡的嘴臉，我們悲憤地吶喊：生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。師：我們滿(mǎn)懷仇恨地控訴：生：（齊讀）我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。師：（出示圖片2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就站在這廢墟旁，面對(duì)著殘?jiān)珨啾?，你想說(shuō)什么？生：英法聯(lián)軍太可恨了！生：我恨死那些侵略軍了！生：他們?cè)跄苣菢訜o(wú)恥？生：我想說(shuō)：勿忘國(guó)恥，振興中華！

12、師：讓我們就用這位同學(xué)的話激勵(lì)自己。（板書(shū)：勿忘國(guó)恥 振興中華）生：(齊讀 )勿忘國(guó)恥 振興中華 師：堅(jiān)定地說(shuō)生：（滿(mǎn)懷激情地說(shuō)）勿忘國(guó)恥 振興中華師：希望同學(xué)們能承擔(dān)起振興中華的責(zé)任。下課！ 教學(xué)后記：這節(jié)課到這里已下課五分鐘了，課前雖然做了充分的準(zhǔn)備，但上成在不知不覺(jué)中度過(guò)四十五分鐘，是我沒(méi)想到的。我為同學(xué)們的踴躍表現(xiàn)和精彩發(fā)言而感動(dòng)。課上的精彩之處，有的地方是我有意預(yù)設(shè)的，有的地方是生成的。有一個(gè)討論問(wèn)題的環(huán)節(jié)，那是我預(yù)設(shè)的，雖如此，但他更具有生成性。每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中來(lái)，而且每組都有自己不同地看法，遺憾的是小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了歧義。我急于授完所講內(nèi)容，對(duì)此草草了結(jié)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，扼殺了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課后，楊老師說(shuō)這班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，勤做筆記，勤讀書(shū)。這令我很驚訝！第一次發(fā)現(xiàn)他們不知何時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了搜集資料，運(yùn)用資料的習(xí)慣。說(shuō)實(shí)在話，我還從來(lái)沒(méi)有這樣留意。那天之后，我做了一項(xiàng)調(diào)查，課文沒(méi)讀上五遍的沒(méi)有一人，讀