淺談如何提高學(xué)生聽力水平_通用版

1、.淺談如何進(jìn)步小學(xué)生聽力程度【文章提要】：小學(xué)英語教學(xué)中要求聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，所以學(xué)語言首要是能“聽會“說。聽力程度的進(jìn)步為開展學(xué)生其他各項才能起到促進(jìn)作用。但在英語的聽說讀寫四項技能中，大多數(shù)學(xué)生感到最難掌握的就是聽力。理論證明：聽力是英語教學(xué)的重點，也是需要我們老師花大力氣的難點。學(xué)生往往存在著不同程度的聽不懂、怕開口，羞于開口的現(xiàn)象，所以，我認(rèn)為在教學(xué)過程中采取多種有效方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂聽、會說、愛說、是極其重要的。 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練進(jìn)步聽力程度不僅有利于說、讀、寫這三項技能的開展,而且為開展日常交際打下堅實的根底。但對學(xué)生而言,聽力往往又是難度最大的。傳統(tǒng)

2、的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練,而無視聽說的培養(yǎng),學(xué)生的文化根底、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的開展,語言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽力才能相對薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀？幾年的英語教學(xué)，我有如下感觸：進(jìn)步聽力程度我覺得首先要讓學(xué)生對聽力練習(xí)有興趣,抑制恐懼心理，注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。美國心理學(xué)羅杰斯說:“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系,一種充滿心理平安感的課堂氣氛。一個人聽力理解才能的好壞與心理素質(zhì)有親密關(guān)系。學(xué)生在生活中時刻處于漢語的語言環(huán)境中，不適應(yīng)英語的語言環(huán)境,在進(jìn)展聽力訓(xùn)練時,學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料,明確語言的含義,與此同時作出正確的判斷答復(fù)以下問題，這對他們來說很不容易，

3、一旦出現(xiàn)不會答復(fù)的題目,學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān),變得手忙腳亂,結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓(xùn)練中,老師要注意學(xué)生的心理變化,創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,防止使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。我在教學(xué)中利用直觀教具，多媒體手段等進(jìn)展教學(xué),設(shè)計合理的動作及表演活動調(diào)動學(xué)生多個感官來學(xué)習(xí)而不是進(jìn)展機械的操練，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給他們聽的動機、自信心和放松狀態(tài)，潛移默化地練習(xí)了聽力。進(jìn)步聽力程度必須幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)恼Z音知識，進(jìn)展聽力技巧訓(xùn)練。掌握根本的語音規(guī)那么是學(xué)好聽力的根底。聽力訓(xùn)練中，存在大量的重讀、連讀、弱讀現(xiàn)象，通常句中重讀的是實詞，他們是句中的關(guān)鍵詞。我常提醒學(xué)生，一句話中重讀

4、的大多是攜帶信息的關(guān)鍵詞，需注意聽。而其他的如介詞、連詞、冠詞往往弱讀，可以不加太多的注意；在教學(xué)中，要讓學(xué)生習(xí)慣正常的語速，必要時提醒學(xué)生一些簡單的發(fā)音規(guī)那么，對學(xué)生的發(fā)音應(yīng)及時進(jìn)展糾正及指導(dǎo)。假如因為怕學(xué)生聽不懂而成心放慢語速來遷就學(xué)生，甚至一個詞一個詞的往外蹦，這樣對學(xué)生聽力、語感的培養(yǎng)反而不利。因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，久之對于正常的語音、語調(diào)反而聽不懂了。只有充分利用好配套的磁帶，要求學(xué)生模擬純粹地道的英語，發(fā)好每個音，才能對進(jìn)步學(xué)生的聽力程度有所幫助；在對學(xué)生進(jìn)展聽力訓(xùn)練時我教會學(xué)生聽音前注意操練，捕捉信息，即要快速地閱讀習(xí)題，預(yù)測將聽到的內(nèi)容,捕捉一切可以從題面上得到

5、的信息。教會學(xué)生帶著問題,有目的地去聽,擅長捕捉那些有用的時間、地點、人名、動作等信息，對于暫時聽不懂的地方,不作長時間停頓。 做到邊聽邊記、強化記憶，記錄有重點、有技巧，如長句抓主要成分，單詞寫開頭字母，數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄。聽對話和短文時，要抓住主旨大意。進(jìn)步聽力程度，朗讀是重要途徑。聽力的強弱,關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時的勤學(xué)苦練。朗讀過程中學(xué)生首先要注意模擬正確優(yōu)美的語言材料,多聽錄音,努力創(chuàng)造聽的環(huán)境,多模擬,多復(fù)讀,體會說話人的情感。其次,在朗讀的根底上,多背誦。最后,可以流利應(yīng)答日常用語,精彩對話脫口而出,說得出才能聽得懂,

6、聽力程度才會有相應(yīng)的進(jìn)步。在平時的教學(xué)中,我非常注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí),要求惟妙惟肖地模擬錄音中的朗讀。當(dāng)學(xué)生純熟掌握對話后,可以讓他們自編對話,根據(jù)不同的語境和人物身份,表演對話,最終到達(dá)可以自如運用語言的要求。 進(jìn)步聽力程度，課堂教學(xué)英語化至關(guān)重要。要進(jìn)步學(xué)生的聽力程度,老師一定要重視課堂教學(xué),創(chuàng)造良好的課堂英語環(huán)境,采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法,進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù),堅持用英語授課,從而實在落實語言根底知識。在時間安排上，上課前的五分鐘，課堂教學(xué)完畢前的數(shù)分鐘，我都適當(dāng)安排一些聽力訓(xùn)練。在練習(xí)聽力時，不能形式單一，應(yīng)采取多種有趣的形式。如判斷對錯、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接

7、力等練習(xí)方式。內(nèi)容上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，作到先聽后說，先說后讀，先讀后寫。與課本配套的補充習(xí)題、聽讀訓(xùn)練、目的測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅持隨著教學(xué)進(jìn)展訓(xùn)練。課堂教學(xué)英語化要求老師具備較好的語言素質(zhì),掌握地道流利的英語口語表達(dá),讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語的海洋,逐步掌握句子朗讀技巧,進(jìn)而到達(dá)純熟應(yīng)用的程度。這樣做的同時也能擴大學(xué)生的語言輸入。語言輸入量越大,語言的輸出才會相應(yīng)進(jìn)步。當(dāng)輸入到達(dá)一定的量時,學(xué)生的語言才能便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。對于缺乏自然英語環(huán)境的小學(xué)生來說,平時的課堂教學(xué)是語言輸入的主要途徑。因此我們一定要做到課堂教學(xué)

8、英語化。進(jìn)步聽力程度最終目的是可以運用英語進(jìn)展交流。除了在課堂上堅持用英語授課,在課后我也鼓勵師生互相之間隨時隨地進(jìn)展簡單的英語對話,形成濃重的課外英語氣氛。開場可以簡單地說“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do?等。隨著學(xué)習(xí)的深化變成了“What are you doing?Come and help me,please.。對于六年級的學(xué)生,我更經(jīng)常提出不同的topic,讓他們進(jìn)展free speech。在校外，我與家長經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，親密配合，要求家長能盡力為其子女創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生購置必要的學(xué)習(xí)工具，如復(fù)讀機等，同時要讓他們催促好學(xué)生合

9、理利用好學(xué)習(xí)工具。如老師可要求學(xué)生每天聽二非常鐘聽力，讓學(xué)生天天練，但有些學(xué)生的自制力較差，老師可讓家長負(fù)責(zé)監(jiān)視,盡可能多的聽磁帶，培養(yǎng)學(xué)生聽力。針對許多學(xué)生一開場常聽磁帶，時間一長就根本不聽的不良習(xí)慣，老師要經(jīng)常與家長聯(lián)絡(luò)，理解學(xué)生在家是否有聽磁帶的習(xí)慣，并協(xié)助家長共同形成聽英語的良好習(xí)慣，千萬不要讓錄音機與磁帶成為一種擺設(shè)。如今的條件比以前好得多，英語課本都配有相應(yīng)的語音、語調(diào)地道的錄音磁帶，學(xué)生家長也有才能為孩子購置錄音機等聽力設(shè)備。學(xué)生課后運用錄音磁帶進(jìn)展這種形式進(jìn)展聽力培養(yǎng)，簡便易行。另外，還可讓學(xué)生收聽和收看一些少兒英語節(jié)目，以擴大他們的知識面，進(jìn)步他們的聽力程度。利用影視、電視、

10、影碟,網(wǎng)絡(luò)等媒體，進(jìn)展聽力訓(xùn)練。利用多種媒體進(jìn)展小學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求。利用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進(jìn)了聽力教學(xué)手段簡單的缺乏，讓學(xué)生在形象生動、輕松愉快的氣氛中學(xué)到地道的語言。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，尤其可以表現(xiàn)自然語言交流。不要什么都聽，要有選擇的聽。難度不宜多大，應(yīng)選擇一些簡單的，有點娛樂性的聽力材料：包括語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識。同時，可以把一些好的、有代表性的內(nèi)容帶到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生模擬英美國家外鄉(xiāng)人士的發(fā)音，感知發(fā)音特點。開場可能難以啟齒，老師應(yīng)帶頭模擬，聲情并茂，學(xué)生受感染愿意跟老師一起說時，就讓他們以組為單位對話，然后鼓勵他們到臺上模擬表演，獎勵大膽說的同學(xué)，評選最正確小組。支持學(xué)生間互相評價、挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂提出，但不必細(xì)講語音知識。讓學(xué)生講自己的認(rèn)識，他們?nèi)绾文M的，再有的放矢地指導(dǎo)。漸漸地,學(xué)生對說英語不再害羞,而是可以大膽地用英語表達(dá)自己的思想,同時,學(xué)