《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計 3

1、望月第二課時教學(xué)設(shè)計 3教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。2、理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達的思想 為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、這篇課文寫的是什么？(板書： “我 ”小外甥)2、在夜深人靜的時候， “我 ”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）3、出示 “月夜江上美景圖 ”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。二、講讀課文第二段。過渡：正當(dāng) “我 ”盡情地欣賞著 “月夜江上美景 ”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱

2、讀課文的第二段，想一想， “我 ”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）1、默讀，思考。2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。3、講讀5 12自然段。過渡： “我 ”和小外甥是怎么 “我一句你一句 ”地對背誦頌月古詩的？（1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）（3）小結(jié)。（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。（5）想一想，讀了 “我 ”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背

3、的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈， “我 ”真不愧是一位大作家。）（6）指名表演背誦。6、講讀14 20自然段。過渡：小外甥不僅向 “我 ”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問 “我 ” “月亮像什么？ ”（1）指名朗讀。思考： “我 ”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？（2）檢查交流。（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。（4）出示句子，指名朗讀，要求 “繪聲繪色 ”地敘述。（5）小結(jié)。三、講讀第三段。過渡： “我 ”和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？1、范讀。2、交流。3、指名朗讀。四、總結(jié)深究課文。1、作者寫小外甥主

4、動向 “我 ”挑戰(zhàn)，對背頌月古詩，問 “我 ” “月亮像什么 ”。想向我們說明什么呢？2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？3、提示總結(jié)。古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！ “我 ”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。 “我 ”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。） 這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。五、作業(yè)。1、背誦課文。2、搜集并背誦寫有關(guān)山（

5、或水）的古詩，看誰背得多。附板書： “我 ”小外甥 賞月望月頌月聰明好學(xué)交談?wù)撛聬刍孟牒喸u：著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說，高級文藝作品宛如 “貞嫻的淑女 ”，低級文藝作品就像 “媚惑的*婦 ”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會 “智者見智，仁者見仁 ”。望月是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的 “月下江景 ”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把 “短、淺、白 ”的文章，作為課文。散文

6、、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的 “六要素 ”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認真思考這個問題。蔡小玉老師選擇望月，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個字：低起點，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：1、合理地安排教學(xué)過程。教學(xué)過程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教

7、學(xué)過程：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié) “我 ”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、 “我 ”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中 “我 ”與小外甥 “交談 ”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時當(dāng)場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過， “入境始覺親 ”。只有親臨其 “境 ”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。 “我 ”

8、在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與 “我 ” “我一句你一句 ”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的， “我 ”是沉著而自豪的。小外甥敘述 “月亮像什么 ”時的情境，是生動有趣的。 “我 ”的心情由自豪變?yōu)?“佩服 ”了。 “我 ”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。3、耐心地引導(dǎo)品讀體會。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細細品讀語言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確

9、、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與 “我 ”對的詩句時，辨析每次對背詩句的 “同 ”、 “異 ”，理解小外甥出 “對 ”的角度，感悟小外甥的 “機靈 ”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識 把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我 “展開幻想的翅膀 ”時，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。那么， “我 ”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，

10、但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。（望月由蔡小玉老師在區(qū)進修學(xué)校舉辦的審報小學(xué)高級教師培訓(xùn)班上執(zhí)教，徐偉健簡評。） 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法

11、的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵

12、。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討

13、論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么

14、含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9