二年級上冊語文教案16鋤禾浙教版

1、鋤禾預設目標1.學會5個生字 ,認識偏旁“皿；讀寫“鋤禾“辛苦等詞。會用“辛苦寫句子。 2.會用自己的話說清楚古詩的意思。 3.會背誦、默寫課文。 4.體會農民伯伯勞動的辛苦 ,糧食來之不易 ,初步養(yǎng)成尊重勞動 ,愛惜糧食的思想感情。 教學重點與難點 教學重點：理解詞語句子的含義 ,并且能轉換成兒童的語言。 教學難點：“餐的字形 ,“日當午的意思。 教學時間：2課時。 教學準備：課件、生字詞語卡片。第一課時預設目標1.學會5個生字 ,認識偏旁皿字底 ,理解“鋤禾“辛苦“日當午等詞的意思。 2.培養(yǎng)學生正確看圖 ,了解圖意的能力；圖文結合 ,理解詩的意思。 3.背誦古詩。 教學過程1.看圖說話

2、,揭示課題。 課件點擊 ,出現一幅中午炎熱的情景 ,特寫一個火辣辣的太陽。 看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？ 夏天的中午 ,火辣辣的太陽當空照 , 課件點擊 ,出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。進行比照。 啟發(fā)談話 ,揭示課題?鋤禾?。教師邊板書邊教學“鋤：注意讀準翹舌音 ,想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾是什么意思？ 2.圖文結合理解古詩。背誦已不是難點 ,重點放在對古詩的理解上 1看看圖 ,讀讀詩 ,說說讀懂了哪一句？ 自由練習指名說并評議同桌說四人小組討論語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一

3、些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2說說全詩的

4、意思。提示：用“什么時候 ,誰在哪里干什么說一句話。 如：中午 ,火辣辣的太陽當頭照 ,農民伯伯在地里給禾苗鋤草。 可以讓學生找找 ,詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午 理解：“日當午是什么意思？ 從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土 看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐 ,粒粒皆辛苦。 碗中的飯全、都 3.朗讀指導。 鋤禾/日/當午 , 汗滴/禾下/土。 誰知/盤中/餐 , 粒粒/皆/辛苦。 4.指名背誦 ,比賽誰讀得有感情。提出疑義。 5.齊背古詩。 6.學習生字： 盤：認識“皿字底。 餐：字形分析是重點上下結構 ,上半要書空記形。 皆：口訣“上比下白皆都

5、是。 辛：立+十=辛 ,立下一橫要長一些。 7.固生字、生詞 ,卡片抽讀。 8.練習。 1 抄寫生字 ,每個生字寫3個并組詞。 2 抄寫句子： 中午 ,火辣辣的太陽當空照 ,農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠 ,大顆大顆地滴在泥土里。 3抄寫古詩?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學堂 ,“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生

6、為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。第二課時“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋?/p>

7、的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。一、預設目標 1.懂得糧食來之不易 ,初步培養(yǎng)學生尊重農民勞動 ,愛惜糧食的思想品德和習慣。 2.進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。 3.背誦默寫古詩。 二、教學過程1.復習檢查。 1抽讀生字卡片。2擴詞： 鋤鋤頭鋤草鋤禾 餐早餐午餐晚餐 辛辛苦辛勞辛勤 3根據意思寫出課文中的詞語： 給禾苗鋤草松土。 中午 ,火辣辣的太陽當空照。 4默寫古詩比賽：四人小組開火車 ,每人一句 ,比誰寫得又對又好。 2.進一步理解詩意。 1教師描述情景 ,學生說詩句。 2教師說詩句 ,學生說詩意。 3四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。 3.詩意升華 ,行為指導。 1讀了這首詩 ,你懂得了什么？ 2辨析： A.小明盛飯盛得滿滿的 ,吃不完就剩下。 B.陽陽吃飯時 ,掉了許多飯粒。 C.課間