二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課堂實(shí)錄13.寒號(hào)鳥 人教

1、寒號(hào)鳥著重理解喜鵲看得遠(yuǎn) ,為了將來(lái) ,早作準(zhǔn)備。1.師：“幾陣秋風(fēng)哪一個(gè)字告訴我們冬天快要到了？生：“盡字。師：“冬天說到就到從哪兒告訴我們天氣冷了？生：寫了寒風(fēng)用了兩個(gè)詞 ,一個(gè)模擬聲音的“呼呼地 ,一個(gè)表示動(dòng)作的“刮 ,就不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。師：“寒風(fēng)臘月同樣寫風(fēng) ,怎么寫 ,告訴我們天氣更冷了？生：打了一個(gè)比喻“像獅子一樣狂吼。師：現(xiàn)在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛剛提示的詞兒要突出一些。師：同樣寫天氣 ,用詞很講究 ,再例如課文中同樣寫太陽(yáng)暖和 ,有哪些詞語(yǔ)？生：就有“太陽(yáng)暖和、“大好晴天、“太陽(yáng)暖烘烘、“太陽(yáng)普照大地。師：冬天來(lái)了 ,寒風(fēng)這么冷；寒冬臘月 ,北風(fēng)這么大。這些在冬天還沒

2、有來(lái)到的時(shí)候 ,喜鵲有沒有想到 ,從哪兒知道？生：知道 ,忙著筑巢準(zhǔn)備過冬。 師：對(duì) ,當(dāng)冬天還沒有到 ,喜鵲就想到冬矢 ,它想得遠(yuǎn) ,做得早 ,從哪兒可以看出它這樣想得遠(yuǎn) ,很對(duì) ,這樣做很好？生：從“溫暖、熟睡師：你們說喜鵲傻不傻？2.師：真正傻的是誰(shuí)？現(xiàn)在讀他們的對(duì)話。男女聲輪讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話。指導(dǎo)喜鵲的話。師：喜鵲熱心幫助 ,語(yǔ)氣誠(chéng)懇。從哪兒看出？生：“寒號(hào)鳥 ,別睡覺 ,大好晴天 ,趕快壘巢。師：喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥 ,講出了現(xiàn)在不壘巢的危害 ,語(yǔ)氣加重。怎樣說的？生：“趁天晴 ,快壘巢 ,現(xiàn)在懶惰 ,將來(lái)糟糕。師：出示：如果用“今天 , 。如果用“從小 , ?？闯?,這是一只怎樣

3、的喜鵲？生：從喜鵲說的話 ,更看出喜鵲看得遠(yuǎn)。 指導(dǎo)寒號(hào)鳥的話。師：寒號(hào)鳥有沒有接受勸告？為什么不壘窩？在冬天來(lái)到的夜晚 ,凍得受不了 ,說第二天就壘窩 ,到了第二天為什么又不壘窩？誰(shuí)來(lái)做填充。出示只看 ,不看 。只顧 ,不顧 。這就可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？生：“得過且過過得去就過去 ,過一天是一天。生：“得過且過的人往往是目光短淺 ,鼠目寸光。讀寒號(hào)鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來(lái)。3.指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的兩段獨(dú)白。師：內(nèi)容一樣 ,讀起來(lái)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是不是一樣？示范。 各自練習(xí)。指名讀。生：第一次是“悲哀 ,表示難過。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活

4、接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這

5、是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,

6、像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。生：第二次是“最后的哀號(hào)奄奄一息。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?4.朗讀全文。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,