抓實(shí)技能培訓(xùn) 搭建創(chuàng)業(yè)平臺

1、抓實(shí)技能培訓(xùn)搭建創(chuàng)業(yè)平臺唯一一所公辦職業(yè)學(xué)校,是國家重點(diǎn)職業(yè)高中、國家技能等級鑒定所、國家首批中等職業(yè)學(xué)校德育工作實(shí)驗(yàn)基地、教育部教育信息管理中心“IT&AT”工程培訓(xùn)基地、全國重點(diǎn)科研課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、自治區(qū)星火學(xué)校、赤峰市名學(xué)校。校園占地面積341畝,建筑面積4.58萬平方米,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值2000萬元。學(xué)?，F(xiàn)有58個全日制教學(xué)班,10個短期培訓(xùn)班,全日制學(xué)歷教育生3296人,教職工274人,其中“雙師型”教師65人。學(xué)校開設(shè)種植、電工電子、服裝設(shè)計與制作、汽車運(yùn)用與維修、建筑、機(jī)電、幼師、影視動漫、焊接工藝等16個專業(yè)。有與相關(guān)專業(yè)配套的農(nóng)業(yè)科技園、畜禽良種繁育中心、服裝廠、火煌熱

2、工成機(jī)廠、彩達(dá)印刷廠、冠捷公司、神鋼耐磨材料有限公司等校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。建成了高標(biāo)準(zhǔn)的電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、焊接工藝室、汽車模擬實(shí)驗(yàn)室、裝璜設(shè)計室、建筑施工操作室、牧醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、音樂舞蹈室、服裝工藝室,有計算機(jī)和多媒體教室6個,配備計算機(jī)600余臺。建成校園局域網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)現(xiàn)代化、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化。近年來,我校按照人力資源和社會保障部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試點(diǎn)意見的要求,針對我區(qū)廣大農(nóng)牧民對生產(chǎn)生活技術(shù)的需求和勞動力就業(yè)市場的實(shí)際情況,不斷改革創(chuàng)新,探索出了一條“以培訓(xùn)促進(jìn)創(chuàng)業(yè),用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的新路子,引領(lǐng)一大批勞動者實(shí)現(xiàn)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè),有效緩解了社會就業(yè)壓力,為我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才保障和智力

3、支持。一、完善培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè),確保各類培訓(xùn)順利進(jìn)行。區(qū)職教中心區(qū)建立和完善了職業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),把培訓(xùn)工作納入職業(yè)教育的重要議程,認(rèn)真安排落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)工作。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類職業(yè)培訓(xùn),與勞動、扶貧辦、農(nóng)牧業(yè)、民政、共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等相關(guān)部門建立協(xié)作關(guān)系,切實(shí)解決培訓(xùn)工作中的困難和問題。實(shí)行了“統(tǒng)籌基地、統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)籌師資、統(tǒng)籌培訓(xùn)、統(tǒng)籌教材”五個統(tǒng)籌,把全區(qū)各類職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)一納入?yún)^(qū)職教中心,充分利用職教中心教育資源,真正發(fā)揮職業(yè)教育培訓(xùn)功能,使培訓(xùn)更具有針對性、實(shí)用性,有利促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二、加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè),為培訓(xùn)提供物質(zhì)保障良好的基礎(chǔ)設(shè)備是確保培訓(xùn)工作順利開展的前提。區(qū)職教中心近三年共爭

4、取國家項(xiàng)目資金1390 萬元,自籌資金450萬元,購置了電工電子、機(jī)電、數(shù)控、影視動漫、建筑、焊接、服裝、汽車運(yùn)用與維修、計算機(jī)等專業(yè)設(shè)備16萬件套,新建焊接、數(shù)控、影視動漫、汽車運(yùn)用與維修等實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)車間2600 平方米,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?lián)Q代。優(yōu)良的師資隊伍是開展職業(yè)教育培訓(xùn)的基本保障。教師占70.64%;有兼職高級工11人,兼職專業(yè)教師10人,技師22人, 29人取得考評員資格,16人為市級以上相關(guān)學(xué)科兼職教研員;自治區(qū)、市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手30人。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)每年均在50萬元以上,先后有3人出國培訓(xùn),14人參加國家級骨干教師培訓(xùn),33人參加自治區(qū)級培訓(xùn),一批“學(xué)習(xí)型”、“創(chuàng)

5、新型”優(yōu)秀教師迅速成長起來,初步形成了一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍,有力地保障了培訓(xùn)工作的正常開展。三、推進(jìn)校企合作,實(shí)現(xiàn)勞動者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有效對接校企合作是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)職教資源共享的重要方式,是實(shí)現(xiàn)勞動者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有效對接的重要手段。多年來,我校積極開展引廠入校、校企合作,實(shí)現(xiàn)了校企零對接,先后與全國32家全國大型企業(yè)簽訂了培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)議,安置就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員2008人,學(xué)員就業(yè)率達(dá)到95%,就業(yè)穩(wěn)固率在96%以上。目前正與伊利、蒙牛、海爾、摩托羅拉、國電公司、大唐風(fēng)電、中鋼集團(tuán)等大型企業(yè)洽談,初步達(dá)成了2011年的400名學(xué)員就業(yè)協(xié)議,真正做到了企

6、業(yè)與學(xué)校的“零對接”,實(shí)現(xiàn)了資源共享,合作共贏。通過校企合作,這些學(xué)員在企業(yè)進(jìn)行了實(shí)習(xí)操作以后掌握了一技之長,掌握了回鄉(xiāng)的本領(lǐng)。汽修專業(yè)的凌志國在紅山區(qū)開辦了一家汽車修理門市,現(xiàn)固定資產(chǎn)達(dá)百萬,安置下崗職工20余人,年創(chuàng)收30余萬元。松山區(qū)五三鎮(zhèn)農(nóng)民閆淑華2006年參加“農(nóng)村養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班”,回鄉(xiāng)后自籌資金2萬余元,購置了土雞孵化設(shè)備,辦起了蛋雞飼養(yǎng)場,年收入40余萬元,同時安置了10余名農(nóng)村婦女就近就業(yè)。建筑班學(xué)員薛新利現(xiàn)在已成立了自己的建筑公司,年收入上百萬元,安置就業(yè)人員達(dá)100余人,使一大批勞動者實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想,。四、實(shí)施分層培訓(xùn),為勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位把脈參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者

7、文化層次參差不齊,原工作崗位千差萬別,其創(chuàng)業(yè)定位各有不同,為減少學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的盲目性和損失。我們對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)者進(jìn)行全面調(diào)研分析,針對每位學(xué)員的不同情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,為每個學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供參考依據(jù)。一是針對那些有管理經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷、高技能的人才,我們把他們列為重點(diǎn)培訓(xùn)對象,重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn);針對文化水平較低、技能水平較差的學(xué)員,重點(diǎn)開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn),由于我校對學(xué)員進(jìn)行了因材施教,使不同層次的學(xué)員都學(xué)到了一技之長,為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。二是開展互動教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為在短時間內(nèi)獲得高效率培訓(xùn)效果,針對培訓(xùn)對象的不同要求、不同創(chuàng)業(yè)目標(biāo),我們打破傳統(tǒng)的“灌輸式”、“

8、填鴨式”教學(xué)模式,創(chuàng)新探討出一套老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與社會之間的互動式教學(xué)方法,通過引導(dǎo)參與,情景模擬、實(shí)習(xí)操作等方式方法,把一個個鮮活的企業(yè)管理模式和技能操作標(biāo)準(zhǔn)生動展現(xiàn)在課堂上,充分調(diào)動學(xué)員的參與性和積極性,極大激活了培訓(xùn)課堂,實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教學(xué)的“一體化”,變學(xué)校為工廠、變課堂為車間、變教師為師傅,在“教”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“干”,寓教于樂。有效解決了以往教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題,極大調(diào)動了學(xué)員的參與性、積極性,學(xué)員在短時間內(nèi)就掌握了實(shí)用的工作技能。例如:老師與學(xué)員之間的互動。我們每期均組織創(chuàng)業(yè)計劃論證分析會,邀請各專業(yè)、行業(yè)知名人士、專家、學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)場咨詢論證、案例分析和創(chuàng)

9、業(yè)指導(dǎo)。通過自述、提問、答疑,在熱烈的氣氛中,喚起了學(xué)員的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)激情,為有志于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)員提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財富;學(xué)員與學(xué)員之間的互動,我們將學(xué)員劃分成若干個學(xué)習(xí)小組,就學(xué)習(xí)中遇到的問題展開討論,由于學(xué)員來自社會的不同層面,往往因素質(zhì)、經(jīng)歷、環(huán)境的不同,對問題的理解有差異,正因?yàn)槿绱?“互動式”教學(xué)開闊了學(xué)員的視野,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)員與社會之間的互動,通過讓學(xué)員走出課堂,分門別類實(shí)地觀摩,或邀請創(chuàng)業(yè)明星到課堂現(xiàn)身說法,或到企業(yè)、工廠、實(shí)習(xí)基地先“干”起來,使學(xué)員聽得更多,看得更多,更好的適應(yīng)市場,把創(chuàng)業(yè)風(fēng)險降到最低,為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。三是圍

10、繞市場需求開展技能培訓(xùn),市場需求是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的生命所在,圍繞需求搞培訓(xùn),圍繞培訓(xùn)開課程,做到市場需求與培訓(xùn)相結(jié)合,崗位培訓(xùn)與技能需求相結(jié)合。四是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。針對即將進(jìn)入市場的創(chuàng)業(yè)者,首先對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心態(tài)教育,市場風(fēng)險意識培訓(xùn),掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場評估,了解市場運(yùn)作規(guī)則,從觀念、能力,方法等方面讓學(xué)員迅速適應(yīng)市場創(chuàng)業(yè)環(huán)境,從而培訓(xùn)學(xué)員的良好市場創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)員所學(xué)的技能盡快與市場需要相適應(yīng),實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。今后的工作思路及構(gòu)想一、以下崗失業(yè)人員、農(nóng)村富余勞動力及失地農(nóng)民為主要培訓(xùn)對象,進(jìn)行觀念引導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn),扶持他們走再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路,建立起與政府就業(yè)和再就業(yè)工作體系相銜接的服務(wù)平臺,為勞動者在各個領(lǐng)域就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二、全面推行訂單培訓(xùn),創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制。推廣以“以訂單培訓(xùn)、定向輸出”為主要形式的多種培訓(xùn)模式。使培訓(xùn)內(nèi)容和就業(yè)崗位有效對接,減少中間環(huán)節(jié),提高培訓(xùn)的針對性,使參加培訓(xùn)后的勞動者能穩(wěn)定就業(yè)、創(chuàng)業(yè)