方向與位置教學(xué)設(shè)計

1、 方向與位置教學(xué)設(shè)計奎文區(qū)先鋒小學(xué) 譚銀萍一、 教案背景1面向?qū)W生：中學(xué) 小學(xué) 2學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)3課題：方向與位置4課時：15課前準(zhǔn)備： 查詢百度網(wǎng)站收集的有關(guān)方向與位置的圖片以及有關(guān)知識資料查詢百度網(wǎng)站收集的有關(guān)方向與位置的課件二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)

2、實生活的密切聯(lián)系。 三、教材分析本單元所教學(xué)的內(nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中的“圖形與位置”部分。通過學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得一些有關(guān)平面圖形的直觀經(jīng)驗，并為進(jìn)一步認(rèn)識空間與圖形打好基礎(chǔ)。這部分教材可分為兩段：第一段主要學(xué)習(xí)用“第幾排第幾個”以及類似的表達(dá)方式描述物體的位置；第二段認(rèn)識東、南、西、北，并用這些方位詞描述物體間的位置關(guān)系。教學(xué)重點：給定東、西、南、北中一個方向辨認(rèn)其它三個方向，會看簡單的路線圖。 教學(xué)難點：給定東、西、南、北中一個方向辨認(rèn)其它三個方向。四、教學(xué)方法1、通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強學(xué)生對四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。2、將豐富的生活素材

3、融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。五、教學(xué)思路及設(shè)計理念 位置和方向是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：今天老師想帶大家去一個美麗的地方，那里有山、有水，還有非常鮮美的桃子，叫做桃花村。你們想去嗎？那就跟老師一起出發(fā)吧。（二）提出問題，探究解決：1、提出問題。大家看！桃花村快要到了。出示課件【百度搜索】。瞧，這里山青水秀，綠樹環(huán)繞，小橋流水，瓜果飄

4、香，實在是太美了。咦？那兒有三個小朋友，他們在干什么呢？噢，原來他們迷路了，不知道桃花村怎么走，他們想知道北在哪兒。那就讓我們一起幫助他們找到方向和桃花村的位置，好嗎？（板書課題：方向與位置）2、在生活中辨別方向。同學(xué)們，現(xiàn)在我們坐在教室里，你們知道哪是北嗎？伸出你們的小手指一指。（學(xué)生用手指北）請大家面向北方站好，想一想你的前后左右各是什么方向？誰想為大家做一下示范？大家能像他這樣準(zhǔn)確地說一遍嗎？（學(xué)生齊說）聽老師的口令，向西轉(zhuǎn)，現(xiàn)在你知道你的前后左右各是什么方向嗎？在剛才指方向的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四個方向有什么規(guī)律？（板書：東西相對，南北相對）利用這個規(guī)律，可以幫助我們更好的辨別方向。

5、如果我們迷了路，應(yīng)該怎樣辨別方向呢？誰有什么好方法，我們一起來交流一下。學(xué)生交流：（1）觀察太陽，復(fù)習(xí)兒歌。（2）利用指南針?！景俣人阉亍?。（3）樹的年輪。年輪密的一方就是北方，年輪寬的一方就是（南方）。（4）北極星幫助我們在夜晚找到北方。找到北極星就是找到北方，其它三個方向呢？教師面向北方做手勢，學(xué)生交流。其實辨別方向的方法有很多，有興趣的同學(xué)下課之后可以繼續(xù)交流。3、學(xué)看平面圖。（1）剛才我們交流了這么多辨別方向的方法，那我們應(yīng)該用哪種方法幫助那三個小朋友呢？他們沒有指南針，也看不到太陽、年輪、北極星，他們怎樣才能找到北呢？對呀，他們帶著一張地圖呢，只要學(xué)會看地圖就能解決這個問題，我們把這

6、幅地圖放大一點。（課件出示放大的平面圖14fc850ad02de804189.html。）請大家認(rèn)真觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？在地圖的右上角有一個向上的箭頭和一個“北”字，這叫 “方向標(biāo)”（課件閃爍方向標(biāo)，教師板書“方向標(biāo)”。）它告訴我們在地圖上，上面是“北”，（板書：北）。那地圖上的其它三個方向分別在哪兒呢？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生交流板書：南 西 東）大家同意他的觀點嗎？為什么左西右東而不是左東右西呢？學(xué)生交流。同學(xué)們請聽老師的口令，面向北方，想一想你的左面是，右面是。小結(jié)：地圖是根據(jù)我們的現(xiàn)實情境繪制的，所以在地圖上左面是西、右面是東。（多媒體展示：地圖是按上北、下南、左西、右東的方

7、位繪制的。）請同學(xué)們齊讀這句話，伸出你們的小手，和老師一起指一指地圖上的四個方向，同桌再互相說一說。同學(xué)們，你們記住地圖上的這四個方向了嗎？咱們來做一個小游戲：老師作手勢，同學(xué)們快速說出地圖上的方向，咱們比一比誰的反映快。（同學(xué)們異口同聲，反映速度都很快。）（2）現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了地圖上的四個方向，大家能不能幫助三位小朋友找到桃花村呢？咱們先看一看地圖中小朋友的位置大概在哪？（課件：點擊麥田，紅點閃爍）怎樣才能到達(dá)桃花村呢？先自己思考，然后同桌互相交流一下。咱們比一比哪個同學(xué)說得路線最清楚。學(xué)生獨立思考后同桌交流。剛才，我聽了同學(xué)們的交流，覺得大家很有想法，下面讓我們來匯報一下。當(dāng)別人交流時

8、，其他同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？（指生交流，規(guī)范學(xué)生語言我們說的時候不妨采用這位同學(xué)的說法，演示課件：先向 方走到 ；再向 方走到 ，。）齊說這種走法。還有不同的走法嗎？看來，從不同的方向經(jīng)過不同的地方，都能到達(dá)桃花村，所以我們在交流的時候，一定要說清方向。（3）在同學(xué)們的幫助下，小朋友們順利地到達(dá)了桃花村。（課件出示桃林圖片）桃花村不愧是桃花村，瞧這桃樹上累累的果實，一個個鮮美的桃子可真誘人。如果你春天到了這里，那可是滿樹桃花，景色更加美麗。好了，我們和三個小朋友參觀完了美麗的桃花村，大家想不想去其他地方看一看？你想去哪？從桃花村出發(fā)，去應(yīng)該怎樣走？你還想去哪？（4）同學(xué)們想去的地方真不少，如果你是

9、一位小導(dǎo)游，從麥田出發(fā)，帶領(lǐng)大家游覽所有的地方，你會設(shè)計一條怎樣的路線？把你的想法和小組的其他成員一起交流一下。（學(xué)生扮演小導(dǎo)游交流，指生評價。）真是太棒了，這位小導(dǎo)游，不僅向我們說明了旅游的路線，還讓我們領(lǐng)略到了各處的美景。還有其它的設(shè)計路線嗎？（三）鞏固練習(xí)，深化知識。1、在兩位小導(dǎo)游的指引下，我們游覽了所有的景點，三位小朋友還要去拜訪幾位好朋友（課件出示練習(xí)：課本P66頁第5題），這是一幅簡單的平面圖，你能看懂嗎？誰能說一說這張平面圖的四個方向？這四位小朋友給了我們一些提示，誰想讀一下？你們能根據(jù)他們的提示找到朋友的家嗎？把答案寫到課本66頁第5題。指生交流，在投影儀上訂正答案，說說怎樣

10、想的？（先找哪？再怎樣走。）2、咱們幫助三位小朋友解決了這么多的難題，他們真高興，他們想邀請大家去游樂園，大家想去嗎？可是要去游樂園玩，必須通過老師的考驗才行。你們有信心嗎？（課件出示課本65頁第4題）咱們先來看第一小題：假山在動物園的北面，人工湖在動物園的哪一面呢？指生交流。你是怎樣想的？這真是一個不錯的方法，咱們就運用這種做題方法來完成后面的填空題。學(xué)生做完后，交流答案，重點交流第（2）題做題思路。同學(xué)們順利通過了老師的考驗，咱們就到游樂園里看一看吧。教師課件演示假山、溜冰場、動物園和人工湖的美麗景色。（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。同學(xué)們，今天我們游覽了這么多美麗的地方，在欣賞美景的同時，也一定增長了不少知識，讓我們來交流一下吧。同學(xué)們有這么多的收獲，真是不虛此行，三位小伙伴非常感謝大家的幫助，他們也想以后有時間到咱們學(xué)校參觀一下，你能運用今天學(xué)到的方向與位置的知識，幫他們繪制一幅咱們學(xué)校的平面圖嗎？不要忘了標(biāo)上方向標(biāo)呀！七、教后反思本節(jié)課用生活中的方向引出課題，接著通過游戲讓學(xué)生面向一個方向，思考左邊、右邊、后面分別是什么方向。在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，引出教材上的情境圖，學(xué)生在幫助圖中小朋友的過程中，既可以讓學(xué)生鞏固剛剛認(rèn)識到的地圖上通?！吧媳?、下南、左西、右東”的方向規(guī)定；又可以讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中