西師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)上《用米作單位量長(zhǎng)度》教學(xué)教案

1、.西師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)上?用米作單位量長(zhǎng)度?教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：教材第56頁(yè)例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第12題教學(xué)目的：1、通過(guò)觀(guān)察和操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀(guān)念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷豐富的理論活動(dòng)逐步正確掌握測(cè)量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。3、通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)展觀(guān)察才能、操作才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度觀(guān)念教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)m的含義，建立1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀(guān)念教具準(zhǔn)備：實(shí)物展示臺(tái)、米尺等教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、出示主題圖。1學(xué)生看圖，第55頁(yè)情境圖。說(shuō)說(shuō)這是什么地方？2要想知道黑板的長(zhǎng)度，同學(xué)們有方法嗎？3操作：請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量

2、黑板的長(zhǎng)度。你有什么感覺(jué)？4怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？看書(shū)55頁(yè)。2、老師介紹米尺。1認(rèn)識(shí)米尺，1米的長(zhǎng)度。2小結(jié)：量 比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位。米可以用字母m表示，1米可以寫(xiě)成1m。板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀(guān)念1小組活動(dòng)觀(guān)察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長(zhǎng)？1米里面有多少厘米？2反響：你知道了什么？3用手指比劃一下，1m大約有多長(zhǎng)？4想一想：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1m ？5量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位？二、 用米作單位進(jìn)展測(cè)量1、學(xué)習(xí)例1 。小朋友還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬。把結(jié)果填在書(shū)上。1小組活動(dòng)2

3、全班交流。你是怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？2、課堂小結(jié)三、課堂活動(dòng)1、互相量一量自己的身高， 填在表中。1小組活動(dòng)2反響2、找一找教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。2獨(dú)立活動(dòng)。2小組 活動(dòng)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。3反響“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾

4、到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師