讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

1、.讓課堂成為學(xué)生自主開(kāi)展的陣地當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)獲得了打破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革開(kāi)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正成認(rèn)和表達(dá)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及宗旨我們?cè)诮虒W(xué)程中對(duì)新教材及學(xué)法改革進(jìn)展了初步的嘗試：由原來(lái)的一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書(shū)，全班筆記的授課方式改成為全班積極準(zhǔn)備，踴躍參與教學(xué)，走上講臺(tái)的形式。下面就把這次嘗試的過(guò)程及結(jié)果匯報(bào)給廣闊同仁。一、課前準(zhǔn)備首先在選材上：因?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，且學(xué)生容易對(duì)新穎的、能引起好奇的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等意愿。我們分析了學(xué)生的程度和特點(diǎn)，給學(xué)生選取教材，即高中化學(xué)的?第一章

2、第一節(jié)化學(xué)反響中的能量變化?，該節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的根底知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶(hù)曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)的較好內(nèi)容。其次布置任務(wù)：提早兩周的時(shí)間把本節(jié)內(nèi)容的目的要求即：1、使學(xué)生理解化學(xué)反響中的能量變化，理解吸熱和放熱反響；2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源幾環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展挖掘，組織內(nèi)容。要求學(xué)生寫(xiě)的教案或講稿都必須有自己觀點(diǎn)，以自身特色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展研究和組織。最后在檢查上：十天以后進(jìn)展了全面細(xì)致的檢查與鼓勵(lì)。第一是檢查老師自己的教案是否準(zhǔn)備齊全，是否把可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到了；第二檢查學(xué)

3、生的準(zhǔn)備情況，并對(duì)全班作以發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)，讓每一小組推選出他們的“參賽選手，選出之后，進(jìn)展內(nèi)容的分工。二、學(xué)生在講臺(tái)上的表現(xiàn)從整體上看每一位學(xué)生都作了充分的準(zhǔn)備，并做到了較好的發(fā)揮，從他們對(duì)新課的導(dǎo)入上就是很好的證明，有的同學(xué)為了更好地進(jìn)入角色，要求聽(tīng)課的學(xué)生能否在上課開(kāi)場(chǎng)時(shí)也面對(duì)站在講臺(tái)上的他喊一聲“老師好。為了使聽(tīng)者盡快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)：在講課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題“大家家里作飯用的原料是什么？還有一個(gè)同學(xué)從20世紀(jì)初，在英國(guó)一家煉鋼廠發(fā)生的一起事故來(lái)引入課題，他們引入新課的方法大體上可分為提問(wèn)、自敘、在故事中、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、從科技動(dòng)態(tài)和消費(fèi)實(shí)例中引

4、入新課。部分準(zhǔn)備的如此充分，引入的如此嫻熟大大地出乎于我們的意料。其敢于競(jìng)爭(zhēng)敢于開(kāi)展自己。在組織教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們根本上按照“點(diǎn)線網(wǎng)的方式進(jìn)展的，先講解的是化學(xué)概念作為點(diǎn)，接著引出化學(xué)命題或化學(xué)事實(shí)作為線，最后由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成了化學(xué)概念、命題和事實(shí)相關(guān)的圖式。例如：有一位同學(xué)講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng)，我們有時(shí)要利用的是生成的新物質(zhì)，而有時(shí)卻更想利用在反響過(guò)程中的能量變化，進(jìn)而引出放熱、吸熱的概念，且邊講邊做實(shí)驗(yàn)，線連好之后接著轉(zhuǎn)入能量利用中。雖然在整個(gè)過(guò)程中能聽(tīng)得出他們大部分課堂安排是取材于其教過(guò)他們的老師，但對(duì)他們的敢于發(fā)揮是毫無(wú)疑問(wèn)的，面對(duì)理論性很強(qiáng)的關(guān)于由反響前后物質(zhì)所具有能量的不同來(lái)判斷該反

5、響是放熱還是吸熱，對(duì)該問(wèn)題的解釋假如掌握不好會(huì)越講越不懂，一位同學(xué)就利用小圓圈代表反響前各物質(zhì)的能量，然后看反響后生成物占據(jù)了幾個(gè)，環(huán)境中多了或少了幾個(gè)？把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的即直觀又透徹。還有，當(dāng)一位同學(xué)講到能源問(wèn)題時(shí)用了一那么漫畫(huà)：畫(huà)面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說(shuō)世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫(huà)卻讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？當(dāng)然，老師在整個(gè)過(guò)程中仍然起著重要的主導(dǎo)作用，在學(xué)生講完之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展合理、公正和鼓勵(lì)他們的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)求索。三、由學(xué)生的表現(xiàn)看收獲在整個(gè)過(guò)程中表達(dá)了教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生自我探求知識(shí)，享受成功。但也發(fā)

6、現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：有少數(shù)學(xué)生個(gè)性靦腆，對(duì)此積極性不高，在以后的工作中還要對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)展鍛煉。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不是很標(biāo)準(zhǔn)，引起了課堂上的哄笑，學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的去體會(huì)，講臺(tái)上的同學(xué)自我糾正，聽(tīng)講的同學(xué)比照糾正，很好的起到了反面教材的作用。由于對(duì)教材的分析特別是各部分之間的聯(lián)絡(luò)沒(méi)有搞好，在課堂講授過(guò)程中時(shí)而有脫鉤現(xiàn)象。因?qū)滩乃弥R(shí)把握的深度不夠，沒(méi)有分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮問(wèn)題表達(dá)、問(wèn)題的才能、歸納問(wèn)題以及解決問(wèn)題的才能有些欠缺。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí)由于自己害怕、經(jīng)歷缺乏提問(wèn)題時(shí)，缺少邏輯，專(zhuān)請(qǐng)自己要好的同學(xué)，還有在分析歸納過(guò)程中應(yīng)是去偽存真，去粗取精的抽象思維過(guò)程，但由于他們的思維程度在很大程度上仍屬于經(jīng)

7、歷型，往往作不到這一點(diǎn),雖然很多學(xué)生都進(jìn)展了高程度的發(fā)揮，但所具有的共同的缺點(diǎn)就是都著重強(qiáng)調(diào)的是他們感興趣的話題，內(nèi)容的理解缺少整體性.等等。總之，在高一實(shí)現(xiàn)把一節(jié)課的三分之二讓學(xué)生說(shuō)。這是我們第一次如此大膽的嘗試。通過(guò)與以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主所教的班級(jí)相比較，學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)才能的進(jìn)步和創(chuàng)新思維的形成，還有最為效果明顯的是對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握要好于原先的授課方式。最為珍貴的是他們體驗(yàn)到了一種成功感，更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的興趣，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感。四、上講臺(tái)后的反思通過(guò)在這次嘗試中，對(duì)教學(xué)效果，學(xué)生開(kāi)展、培養(yǎng)和鍛

8、煉等著方面進(jìn)展了考慮：1、教學(xué)改革的必要性老師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，教育其本質(zhì)就是開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，這是教育過(guò)程中一條具有普遍意義的規(guī)律。遵循這條規(guī)律去認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)之間的這種問(wèn)題，教育工作就能有成效，學(xué)科教學(xué)就是去進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入老師角色打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件使學(xué)生可以“自?shī)^自立，自至其知，去找到象蘇霍姆林斯基說(shuō)的那種“人與自然界、人與知識(shí)互相作用的那個(gè)領(lǐng)域，以便在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起他的精神，使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。無(wú)論對(duì)于我們的教學(xué)還是學(xué)生的開(kāi)展都是大有裨益的，特別是在當(dāng)今化學(xué)教育的現(xiàn)狀和改

9、革正處于“轉(zhuǎn)軌的起動(dòng)期，面對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展教學(xué)改革是完全有必要的。2、教學(xué)改革建議化學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要求化學(xué)教育走上適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展、學(xué)科開(kāi)展和學(xué)生個(gè)性開(kāi)展等需求之路。我國(guó)施行九年義務(wù)教育課程方案和高中兩項(xiàng)改革，要求老師不是把學(xué)生吞沒(méi)在泛濫成災(zāi)的資料海洋中，把家教和參加晚間和假日補(bǔ)習(xí)看成一種時(shí)尚，取而代之的是老師給學(xué)生提供時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，可以在課堂上，可以在課外活動(dòng)時(shí)間，也可以在日常生活中，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探究理解社會(huì)中的學(xué)科知識(shí)，縮短與社會(huì)開(kāi)展的間隔 ，貼近消費(fèi)和生活實(shí)際，陶冶情操和培養(yǎng)安康個(gè)性，鍛煉才能，為造就終身開(kāi)展之生命主體打下根底?？傊?dāng)今的老師面對(duì)