讓地理課堂活起來 (2)

1、讓地理課堂活起來 聆聽專家的報(bào)告，讓我深有感觸，我認(rèn)為，地理課是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本學(xué)科。初中地理課程是學(xué)習(xí)地理科學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑。新編教材中，以人教版為例，編寫內(nèi)容精煉、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。盡管目前初中地理已是中考科目，但是一直在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬，沒有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理任課教師的面前。 我認(rèn)為，正視地理學(xué)科特點(diǎn)，搞活課堂，才能真正做到有效教學(xué)。讓學(xué)生通過一節(jié)課時(shí)間學(xué)習(xí)，興

2、趣，掌握地理知識，培養(yǎng)地理技能，樹立正確的地理發(fā)展觀念。 一、讓地理課堂活起來，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師先“活”起來。 傳統(tǒng)的教學(xué)理念是師者傳授，學(xué)者傾聽，“滿堂灌”的教學(xué)模式不再適合今天的素質(zhì)教育。新課程改革理念中，地理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生享有對教育的“參與性”和“選擇性”。在課堂上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師及時(shí)引導(dǎo)為輔，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)。教師要當(dāng)好“學(xué)生”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問“不明白”的問題，多問幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)學(xué)生思考，如此既能檢查小老師的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂氛圍中，教學(xué)才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能思維活躍，大

3、膽探索。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練，才能養(yǎng)成不唯書、不唯師，獨(dú)立思考，敢于求異的思維習(xí)慣。比如在講到“日本工業(yè)分布特點(diǎn)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察課本（以人教版為例）23頁圖7.13日本的太平洋沿岸工業(yè)帶圖，找出日本工業(yè)分布特點(diǎn)，大部分學(xué)生很容易就能答出“在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸”，接下來，我把自己當(dāng)做小學(xué)生反問他們“為什么不在日本海沿岸呢？那里也是沿海啊”。這時(shí)候，學(xué)生會很著急的跟我解釋說，日本海是內(nèi)海，不方便運(yùn)輸。這么一問一答，學(xué)生嘗到了當(dāng)小老師的滿足感，能獨(dú)立解決問題比老師告訴答案更開心，課堂自然活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性無形中增強(qiáng)了。值得注意的是，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要給予期待或鼓勵(lì)，注

4、意維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對其信任與尊重，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。 教師先“活”起來必須要有學(xué)問，有教學(xué)個(gè)性。新教材課文的文字很少，圖，活動(dòng)題很多都是知識點(diǎn)。作為一個(gè)地理教師，專業(yè)知識要比較全面，就一張圖補(bǔ)充出相關(guān)的知識點(diǎn)，就一個(gè)活動(dòng)題，培養(yǎng)學(xué)生的某種地理技能，因此在教學(xué)過程中要懂得靈活取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材。地理教師應(yīng)博文廣志，在解答學(xué)生的問題時(shí)深入淺出；要具有終身學(xué)習(xí)的思想，能與時(shí)俱進(jìn)，不斷的把學(xué)科的最新知識傳授給學(xué)生。地理教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，成為

5、一條長流常新的小河，才能較好地勝任學(xué)科教學(xué)工作。很多時(shí)候，教師的才華、學(xué)問通常借由自己的教學(xué)個(gè)性表現(xiàn)出來。從某種意義上說，教師無個(gè)性必平庸，平庸的課堂學(xué)生很難集中精力聽講，教學(xué)效果自然很差。教師的教學(xué)個(gè)性越突出、越明顯，就越有魅力。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。有教學(xué)個(gè)性的教師，會根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設(shè)計(jì)自己的語言風(fēng)格，或感情充沛、氣勢磅礴；或質(zhì)樸明快、平易近人；或機(jī)敏厚重、風(fēng)趣幽默；或流暢清晰，脈絡(luò)分明，把學(xué)生帶入一種境界這就是個(gè)性教師的教學(xué)魅力。學(xué)生往往喜歡這樣的老師上課，進(jìn)而產(chǎn)生對本學(xué)科課程的熱愛。有教

6、學(xué)個(gè)性的教師師生關(guān)系比較融洽，教師較能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這都有利于課堂教學(xué)的開展和教學(xué)效果的提高。 二、讓地理課堂活起來，其次重在利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師”。要讓課堂活起來，就要充分激發(fā)學(xué)生地理的興趣。地理知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地理；近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，以生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，如果教師能激起

7、學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。 要把課堂同生活密切聯(lián)系起來，“學(xué)習(xí)生活中的地理”，引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生不興趣上地理課，很多時(shí)候是教師沒把課本的知識同生活很好的結(jié)合起來，老是照本宣科，講述一些遙不可及，或跟生活聯(lián)系不上的知識，學(xué)生印象就不會深刻，課堂效果當(dāng)然不好。其實(shí)生活中處處有地理，地理知識與生活聯(lián)系緊密。比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象、地理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系實(shí)際生活，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。比如出外旅游，到一個(gè)陌生的城市，經(jīng)常要與地圖打交道，這就

8、必須學(xué)好地理。能學(xué)習(xí)生活中可用的知識，學(xué)了可以直接用到生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然濃厚。在初一年開篇第一課時(shí)，筆者給學(xué)生講了三國中的諸葛亮因“上知天文，下曉地理”，在戰(zhàn)爭中取得了像“草船借箭”“火燒赤壁”等輝煌戰(zhàn)績的故事；同時(shí)還告訴他們“一方水土養(yǎng)一方人”，四川人愛吃辣，是因?yàn)樗拇ǖ靥幣璧?，長江水流經(jīng)此地，濕氣大，人吃辣是祛濕，避免得關(guān)節(jié)病。還有，在講到“臺灣”這一課文時(shí)，可補(bǔ)充鄉(xiāng)土的內(nèi)容進(jìn)去，我們剛好位于海峽西岸，而我國這幾年來很重視海西的發(fā)展和建設(shè)。學(xué)生一聽就入迷，原來地理還跟我們的生活這么接近，學(xué)習(xí)的興趣自然就此打開，每節(jié)課他們都能感受到地理就在自己的身邊，地理課堂一直很活躍。 靈活運(yùn)用多

9、種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法多種多樣，講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、游戲法、角色扮演、探究法等等不勝枚舉。值得一提的是在地理課上作游戲，角色扮演等最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲活動(dòng)很容易吸引人的注意和興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼圖比賽游戲，能讓學(xué)生很快掌握我國省級行政區(qū)輪廓及大概位置；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”世界；讓一名學(xué)生擔(dān)任“西雙版納旅游局發(fā)言人”答“記者”問等等。再如，在講到“撒哈拉以南的非洲國家單一商品經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”時(shí)，發(fā)一些自制的消費(fèi)券，模擬加納國的出口、進(jìn)口商品交易，讓學(xué)生在一買一賣中，加深對該區(qū)“

10、單一商品經(jīng)濟(jì)”危機(jī)重重的理解。所以，地理教師可以根據(jù)教材知識點(diǎn)靈活運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。 使用電教手段，從多種感官誘發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。電化教學(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈等），能把大量的抽象教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識，使教學(xué)效果達(dá)到較高的層次，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在進(jìn)行“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，通過制作幻燈課件，用FLASH把抽象復(fù)雜的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)表示出

11、來，學(xué)生一看到這種動(dòng)畫效果圖，便一目了然，老師講解起來事半功倍。學(xué)生聽懂了，看懂了，自然愿意往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無形中增強(qiáng)了。同時(shí)，地理的第二語言是圖，地形圖、氣候圖、示意圖、景觀圖等等。教材由于篇幅關(guān)系沒法展示太多圖片，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師就可以補(bǔ)充上各種制作精美的圖片。一方面使教學(xué)更直觀，另一方面大量的圖片，特別是景觀圖吸引了學(xué)生的注意力，這對學(xué)生課堂知識的掌握有很大幫助。因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對電化教學(xué)要有全面的了解很掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施電化教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)，注重多學(xué)科知識滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識的主要載體。優(yōu)秀的教師不僅要會懂得采用各種教學(xué)方法激活課堂，更要會使用優(yōu)美，簡潔的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)語言準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，通俗流暢，學(xué)生才會樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，才能及時(shí)的吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。因此，地理教師要學(xué)會用語言美來激發(fā)學(xué)生的課堂氣氛。課要上得有趣，很多時(shí)候可以借助其他學(xué)科相關(guān)知識，把它們滲透到地理教學(xué)課堂中來。課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師不僅要因