語文六年級下冊《記金華的雙龍洞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、.4 記金華的雙龍洞【備課資料包】【教學(xué)目的】1通過語言文字理解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2理解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。3學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。4有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解金華雙龍洞的特點(diǎn)和作者的游覽順序?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分清文章主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法；感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片；課文插圖或課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、教學(xué)目的一學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。二閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。三理清課文段落，概括段落大意。四練習(xí)有感

2、情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。二、教學(xué)重點(diǎn)一理解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。二理清課文段落，概括段落大意。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。四、教學(xué)過程一提醒課題。同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。?記金華的雙龍洞?就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去欣賞這一神奇的溶洞。板書：8記金華的雙龍洞二檢查預(yù)習(xí)。1填寫生字表。老師強(qiáng)調(diào)生字“浙的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿的讀音是wn，不要讀成wn?！把炎种虚g是“廴，不是“辶。要求學(xué)生在讀寫時注意。2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解

3、釋詞語要根據(jù)“字不離詞、詞不離句的原那么，聯(lián)絡(luò)上下文準(zhǔn)確地理解詞語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛?！扒xq，不要讀成q呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷：亮堂鮮艷。課文中指山上景物的色彩亮堂鮮艷。突兀：高聳。課文中指山勢高聳。森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密?？紫叮嚎吡蹆?；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。“隙讀xì，不要讀成x昏暗：光線缺乏；暗。課文中指洞中光線缺乏，視線模糊不清。擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。略微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒

4、：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。變化多端：變化多種多樣。端，工程。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。顏色各異：顏色各不一樣。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不一樣。一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。三閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。1老師范讀課文。學(xué)生

5、邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。2學(xué)生默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。1學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的道路。老師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。2課文的主要內(nèi)容是什么？作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此老師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞老師根據(jù)學(xué)生描繪的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。四按游覽順序給課文分段，概括段落大意。1指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。按游

6、覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。2概括段落大意。第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。五練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。1請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。2有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的

7、思想感情。六作業(yè)。1抄寫生字、生詞。2有感情地朗讀課文。第二課時一、教學(xué)目的一通過語言文字理解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。二感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。三有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)一理解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。二感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文中“山上開滿了映山紅，顯得有精神和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出兩句話的含義。四、教學(xué)過程一結(jié)合課文引入新課。春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!二理解

8、作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的風(fēng)光。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描繪這些景物的？作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神對這句話學(xué)生理解起來有些難度，老師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作

9、者有崇尚自然、贊美自然之意。請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。老師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。聯(lián)絡(luò)春天的草木，理解“新綠的意思?！靶戮G是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調(diào)子？溪流和

10、雙龍洞有什么關(guān)系？因?yàn)樯絼莶粩嘧兓?，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。三理解外洞特點(diǎn)，體會雙龍洞的“雄。假如說沿途的風(fēng)光可用一個“美字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。板書：山路美洞口可用“寬字來概括，外洞可用“大字來概括板書：寬大洞口外的風(fēng)光使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神

11、秘感作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？作者又一次提到“泉水，從全篇來看，它起什么作用？它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。四理解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險。板書：孔隙說到“孔隙我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？這是學(xué)生理解上的又一個難點(diǎn)。老師可以用“高樓上看物體，物體好似變小的生活經(jīng)歷作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法

12、上有什么不一樣？作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。不僅游法上不一樣，心情也是大不一樣呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。隨著小船漸漸挪動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？因?yàn)榭紫短?，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U了!板書險五背誦第四段。六作業(yè)。有感情地朗讀課文。背誦

13、第5自然段。第三課時一、教學(xué)目的一理解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇。二練習(xí)給課文編提綱。二、教學(xué)重點(diǎn)一理解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。二練習(xí)課文編提綱。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文編寫提綱。四、教學(xué)過程一復(fù)習(xí)檢查。1同桌學(xué)生互相檢查課文第5自然段的背誦。2老師理解學(xué)生背誦的情況。二聯(lián)絡(luò)上文引入新課。作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？板書：內(nèi)洞三理解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇。1請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞有很多

14、石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不一樣。有的像龍，有的像神仙，有的像動物給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多板書：奇洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？因?yàn)檫@是“雙龍洞名稱的由來請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見學(xué)生接下去讀寫泉水的句子板書：深黑的石洞里四小結(jié)：作者乘船出洞，完畢了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇

15、!有感情地齊讀課文。五練習(xí)給課文編寫提綱。1概括課文中心思想。課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛2在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路我要寫一篇什么內(nèi)容的文章板書：題目，我要表達(dá)的中心思想是什么板書：中心，我要怎樣把文章寫詳細(xì)，寫通順板書：材料安排這個思路就是文章的提綱。3練習(xí)給課文寫提綱。我們學(xué)習(xí)了?記金華的雙龍洞?，按照剛剛老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。板書：記金華的雙龍洞作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的

16、中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。板書：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)展整理和選擇。選擇最能表達(dá)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的風(fēng)光，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)展合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落明晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安