李瓊方《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、燈 光六年級2班：李瓊方教學(xué)目標(biāo)：一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。二、以“多好??！”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的革命前輩們心靈美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對“燈光”的認(rèn)識。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、板書課題，感受“燈光”的含義（一）請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會想到哪些？ （二）生1：我會想到光明、溫暖 生2：幸福、安寧。 生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。 （三）師：這些“燈光”都跟

2、幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認(rèn)識。 二、整體把握、提綱契領(lǐng) （一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評。（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。 （三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？ 生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么？ 師（在“燈光”后打上一個(gè)“？”）：你能圍繞課題問幾個(gè)為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號一定可以擦去。 生

3、2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多??！” 生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。 師：看來這個(gè)“多好??！”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？ 生：文眼。老師以前說過的。 三、精讀往事部分內(nèi)容 （一）抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊！”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”） （二）生匯報(bào)，圍線“多好??！”品讀句子。 第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”

4、60;師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書：“   多好?。　保?#160;生：天安門廣場的燈多好?。?#160;師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實(shí)他也在贊美什么多好?。?#160;生：今天的幸福生活多好啊！      （板書：贊嘆） 第二處：“多好??！”他在自言自語。 師；郝副營長是說什么多好??！” 生：能在電燈下看書多好?。?#160;師：請觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕） 師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個(gè)孩子的羨慕呀。 第三處：

5、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！師：此時(shí)，郝副營長又是說什么多好??！生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好??！ 師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的生接：憧憬。 （板書：憧憬） （三）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面 師：這么多的“多好??！”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？ 生：燈光。 師：請找出描寫“燈光”的句子。 1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。 2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會

6、神地讀書。 3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！ 4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。 5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。 生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。 師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。 生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！?#160;生2：那是寫“

7、火光”，不是“燈光”。 師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？ 生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。 師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光換來了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，換來了我們今天的幸福、安寧的生活。 四、拓展話題，讀寫結(jié)合 （一）在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？ （二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話 （三）師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到“燈光”，說到“多好??！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了（燈光是引領(lǐng)故事內(nèi)容和情感發(fā)展的主線，你能舉出同樣類型的文章嗎？）(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作技巧)，那么就把這