驚弓之鳥教學設計

1、驚弓之鳥教學設計禪松善教學目標： 1.理解課文內容，從更羸善于觀察、分析中受到啟發(fā)。2.理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話說清楚。3.理解“驚弓之鳥”這個成語的意思。教學重點：有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。教學難點理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。教學過程：一、談話激趣、導入新課同學們，到現(xiàn)在我們已經學習了很多成語故事了，比如說：畫龍點睛、對牛彈琴、掩耳盜鈴、亡羊補牢它們不但有精彩的故事，而且還會讓我們從中受到啟發(fā)。今天我們來學習另一個成語故事驚弓之鳥。師板書，讀題。（一）檢查自學情況，歸類學習字詞。1.檢查預習情況。師：看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這

2、個成語里藏著兩樣事物，分別是弓、鳥。（1）出示“弓”圖指“弦”部，幻燈標注“弦”部，請學生說說這個部位叫什么，理解并讀好“弦”。師：要打獵，有了弓，還得有箭。出示“箭”圖師：這便是“箭”，古時候，人們挽弓搭箭打獵的動作就叫射箭。2.檢查詞語情況。師：同學們課前預習過了課文，生字詞都認識了嗎？我們來看看。（出示幻燈片詞語）自由讀，開火車讀，請生讀，齊讀。二、理解課文、感情朗讀1.請同學們打開書，看看圖中哪個是更羸呢？更羸究竟是怎樣一個人呢？下面老師請一個同學讀一讀課文第一句。（師幻燈出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。）2.什么叫“能手”？能手：具有某種技能，對某項工作特別熟練，干的特別出色的

3、人。師：讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。3.談：就是因為更羸箭射的非常準，而又這么有名，所以魏王也十分欣賞他。有一天，魏王就帶著更羸到郊外去打獵。剛來到郊外，他們看到了什么？（一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）這只大雁和平常我們了解的大雁有什么不同嗎？（平常我們看見的大雁飛的很快，這只飛的慢；平常我們看見的大雁是一群一群的，這只大雁只有一只）能把這句話再讀一讀嗎？讀出大雁飛的慢、孤獨的感覺。4.這時，更羸對魏王說了什么？（大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來）5.同學們，你們相信可以不用箭，只用弓，不用箭，就能射下大雁嗎？（不信），是啊！魏王也不相信。聽了更羸這樣一說，魏王

4、有什么反應呢？（很疑惑）假如你就是魏王，你會用什么樣的語氣對更羸說話呢？（懷疑）請允許老師當一次更羸，哪位同學愿意來當一次魏王，用懷疑的語氣對我說一說？哪位“大王”愿意再來試一試？（讀的真好，就讓我們來學學這位大王的語氣，好嗎？）生齊讀魏王的這句話。6這個時候，更羸是怎么做的呢？（左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲）“嘣”這么小的弦聲，空中的大雁能聽到嗎？（不能）那好，我們再來一次，大家一起來一次，爭取要讓天空中的大雁聽見。（生齊讀）大家在“嘣”的時候，也要注意保護自己的嗓子噢！這下，天空中的大雁準能聽到了。7.聽到那么響的弦響，大雁害怕極了，于是它拼命直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里

5、直掉下來。誰能用箭頭把大雁飛翔的情形表示出來。（請學生上臺畫大雁飛翔的圖），大家同意這位同學的畫法嗎？8.這兩個“直”該怎么理解，又該怎么讀呢？是啊！同學們，相同的兩個“直”字卻有不同的意思，我們祖國的語言文字意思真是太豐富了！希望同學們認真學習，將來進一步地來體會我們祖國的文字美，好嗎？9.大家還想讀嗎？再來練練這個自然段，可以邊讀邊加上動作。10.魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉了下來，心里感到非常的驚訝。現(xiàn)在，如果你就是魏王，看看該怎樣讀下面這一段？“啊”是發(fā)自內心的嗎？再來一次。11.魏王驚訝了，更羸是怎么說的呢？（更羸笑笑說）12.更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的大雁呢？下面讓我們一起來

6、讀讀課文最后一段。這段話也是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。準備好了嗎？（生齊讀課文末段）13.（小黑板出示課文最后一段）更羸是怎么一眼就知道它是一只驚弓之鳥的？他總共告訴了魏王幾句話？請同學們用鉛筆標出來。（學生標出更羸說了幾句話）就在他說的4句話中，請同學們用“_”劃出更羸看到的和聽到的，用“”畫出他想到的。（生勾畫）集體交流：更蠃看到了它（飛的慢）聽到了它（叫的慘）。這是從更羸告訴我們的第幾句話中知道的？我們一起來讀讀這句話。飛的慢，是因為（受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛），叫得悲慘是因為它（孤單失群，得不到幫助），這又是從更羸告訴我們的第幾句話中知道的？個別讀。更羸進一步分析到了（它一聽到弦響就掉了下來。）自由讀。其實在這一段中，還有許多句子可以用“因為所以”的句式來說一說，大家找一找，同學們說的非常好，像“因為所以”這樣的句子以后我們用的還