青島版（五年制）三年級(jí)上《美麗的街景 兩位數(shù)乘兩位數(shù)》同步練習(xí)

1、.青島版五年制三年級(jí)上?美麗的街景 兩位數(shù)乘兩位數(shù)?同步練習(xí)一、填空1、口算460可以先用 = ，再用 = 。2、估算6329可以把63看作 ，29看作 ，估算結(jié)果是 。3、12個(gè)40相加是 ， 是30的13倍。4、將2、3、4、5這四個(gè)數(shù)字組成一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，而且多得的積的末尾至少要有一個(gè) 0： = 。5、用豎式計(jì)算6734時(shí)，先算4乘 得 個(gè)一，末位和乘數(shù)的 位對(duì)齊， 再用3乘 得 個(gè)十，末位和乘數(shù)的 位對(duì)齊。6、72的18倍是 ，728是 的8倍。7、最小的兩位數(shù)與27的乘積是 ，89與最大的兩位數(shù)的乘積是 。8、填上運(yùn)算符號(hào)，把3 3 3 3連成算式，使得數(shù)等于3， 。二、判

2、斷對(duì)錯(cuò)1、計(jì)算2532時(shí)，先用2乘25得50，再用3乘25得75，然后用50+75=125，所以2532=125。2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。3、最小的兩位數(shù)與最大的兩位數(shù)的積是四位數(shù)。4、2630=2603。5、2450的積的末尾只有一個(gè)0。6、2540=4250。7、第一個(gè)乘數(shù)的末尾有一個(gè)0，第二個(gè)乘數(shù)的末尾有一個(gè)0，乘得的積的末尾一共有3個(gè)0。8、假如是的15倍，那么=159、+=100，那么的積最大是100。10、0除以9得0,0乘9也得0三、計(jì)算1、直接寫得數(shù)1032=3070=2700=2240=2030=4080=47+33=5030=7838=9080=

3、4060=08=3080=1460=1503=7226=1046=5120=2602=018=45+18=3018=5040=2、估算2740683052609022404928403、列豎式計(jì)算4963=4456=3925=3298=8564=3775=8623=9369=1865=7479=5048=6483=4、脫式計(jì)算128+186128+13253625-84013560-490960-9608144412四、列式計(jì)算1、32個(gè)15相加的和是多少？2、35的29倍是多少？3、406是2的多少倍？4、一個(gè)乘數(shù)是25，另一個(gè)乘數(shù)是26，積是多少？5、34乘12的積加上29，和是多少？6、

4、甲數(shù)十45，乙數(shù)比甲數(shù)的13倍少25，乙數(shù)是多少？五、解決問題1、一本書15元，我買20本要多少錢？_2、一支鋼筆9元，超市一天賣出12盒這樣的鋼筆，每盒10枝。一共賣了多少錢？_3、我們班有46個(gè)同學(xué)，2位老師，公園售票成人每位24元，兒童每位12元?？偣惨抖嗌僭?？_4、果園里栽了450棵樹，蘋果樹有13行，每行38棵。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？至少兩個(gè)_5、我們要栽20行樹，每行48棵，一共要栽樹多少棵？_6、小玉搜集了48張畫片，大新搜集的是小玉的15倍，小蘭搜集的張數(shù)比小玉的12倍少4張。1大新搜集了多少?gòu)埉嬈?？_2小蘭搜集了多少?gòu)埉嬈縚7、化肥廠第一季度消費(fèi)化肥294噸，照這樣計(jì)算，

5、全年可消費(fèi)多少噸？_8、修路隊(duì)每天修路82米，已經(jīng)修了16天，還有135米沒有修，這條路全場(chǎng)多少米？_9、小華和小力跳繩，小力每分鐘跳38下，跳了20分鐘。小華跳了8分鐘就和小力一樣多。小華每分鐘跳多少下？_10、水壺每個(gè)32元，杯子每個(gè)4元。1王老師買了16個(gè)杯子和一個(gè)水壺，應(yīng)付多少錢？_2王奶奶帶500元買了15個(gè)水壺，應(yīng)找回多少錢？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和

6、“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。_死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。3你還能提出什么問題？并解答。_與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱