順性而為體驗英語學(xué)習(xí)之樂

1、順性而為，體驗英語學(xué)習(xí)之樂張 婭小學(xué)低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。因此在教學(xué)中不可以強制他們集中注意力，而我校以體驗為核心的辦學(xué)理念則順應(yīng)了孩子的天性、稟賦，回歸了“知行合一”的思想。在這一理念的引領(lǐng)下我在自己的教學(xué)實踐中，嘗試多種方法為孩子營造英語學(xué)習(xí)的體驗場，幫助孩子在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)英語、說英語、用英語。一、將詞句轉(zhuǎn)化為生活實景，創(chuàng)設(shè)語言體驗環(huán)境我們現(xiàn)在所使用的Step up內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際，對于所有的課文情節(jié)，基本可以在生活中找到原形,于是我要求自己盡量

2、把英語滲透到孩子們的日常生活中,鍛煉他們使用英語的實際能力，強調(diào)英語在實際生活中的應(yīng)用。首先要創(chuàng)設(shè)讀講的語言體驗環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和聽力。如每天堅持用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，我更注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境，例如：就餐前讓值日生來提醒“Wash hands, please”，排隊時用英語來整隊“ Line up，attention!”。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。低段的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，多給學(xué)生提供感知英語的信息，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境中，對他們學(xué)習(xí)英語極有幫助。咱們教室里的柜子就成了我們英語

3、教學(xué)的陣地，我的班級也不例外。除此以外我們有時也會在白板上貼上插圖，標(biāo)上英文，設(shè)置英語卡片角，我和孩子們共同將學(xué)過的單詞、日常用語卡片貼在白板上，在圖書角我鼓勵孩子們自己帶一些配有插圖的英語圖書，和大家借閱分享，課前、課中、課間休息時播放英文歌曲、兒歌等等，這樣隨時給孩子提供英語刺激，置身于英語體驗場中。2、 游戲激趣，創(chuàng)設(shè)語言運用體驗場。德外的英語課堂活動多姿多彩，我們運用各種方法使孩子的英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，在低段課堂教學(xué)中，加入適當(dāng)?shù)挠螒?，將要求掌握的知識融入其中，既

4、能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，又能把知識化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了很好的英語運用體驗場。在學(xué)習(xí) “Amazing Shapes”時，孩子很快就掌握了五種簡單的形狀，于是我設(shè)計了走迷宮的游戲，我把五種形狀放在迷宮里，想要走出迷宮找到正確路線必須要經(jīng)過這幾種形狀，為了照顧到不同層次的學(xué)生，我將游戲設(shè)計成四個不同的級別，一級只用兩種形狀，二級則用三種形狀，依次遞增，孩子們興致頗高，紛紛情不自禁的大聲說出形狀名稱來。 三、兒歌童謠，體驗韻律之美，提升語言敏感度 兒歌童謠是符合兒童的認(rèn)知特點和身心發(fā)展特點、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的說唱形式，作為輔助教學(xué)手段，在小學(xué)

5、英語教學(xué)中占有重要的地位。在英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用兒歌童謠，能使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣，也可以滿足學(xué)生好奇的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍，經(jīng)常吟唱童謠，可以提升孩子對語言結(jié)構(gòu)、排列、變化的敏感度，進而對閱讀能力產(chǎn)生正面的影響。在學(xué)習(xí)方位介詞時，學(xué)生常常會把各種方位表達(dá)混淆，我根據(jù)課文內(nèi)容和生活實際，創(chuàng)編了兒歌“Where is ”Where is the baby? It is behind the bench.Where is the kite? It is in front of the slide.Where is the apple? It is on the table.Where is the mango? It is under the see-saw. Where is puffy? It is near the swing.在這首兒歌中多次重復(fù)基本句型，其中所問到的物品都是本課中的單詞，而方位也是學(xué)生已學(xué)過和本課新增加的，在學(xué)唱之前，我設(shè)計了一個看圖填空題，將問題和答案包含其中，這樣學(xué)生在讀之前就已有了深刻的印象，并結(jié)合畫面很容易就能理解，通過小組合作的方式練習(xí)鞏固，學(xué)生對本課基本要求掌握的單詞和方位介詞都收到了很好的學(xué)習(xí)效果。在“生命和諧，主動發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，我們在“體驗”教育的道路上不斷探索，