新初一學生如何高效掌握初一數學學習方法

1、.新初一學生如何高效掌握初一數學學習方法和小學數學相比，初中數學內容多、抽象、理解性強、難度較大,不少學生進入初中之后不適應。因此，在這個假期里，準初一學生應該提早理解初中數學學習的規(guī)律和要求，掌握方法，培養(yǎng)習慣，為即將到來的初一學習做好準備。一、初一數學與小學數學的不同1算術數到有理數的過渡。2數到代數式的過渡。3算術方法到列方程解應用題的過渡。在小學階段，學生接觸的根本上是算術數自然數、分數、小數、負數，這些數都是隨學生的年齡特點從現實生活中得出的。進入初中后，數的范圍擴大到了有理數，數的運算也從加、減、乘、除四那么運算上升到了乘方、開方的運算。在“有理數之后，引入了“式的概念，這是從“數

2、到“一個抽象的含字母的代數式的過渡，也是初中學生在學習數學上的一大轉折點。列方程解應用題的過程中，重要的是用適當的未知數參與運算，用等量關系列出方程，這是學生的思維方式從算術思維向代數思維的轉變，是初中學生思維才能的一次飛躍。二、學習方法和學習習慣是關鍵著重預習，學會自學預習是自學的開場，進入初中以后，你會逐步嘗到自覺尋求知識來解決問題的甜頭，自覺預習，為學習新知識打下根底。專心聽講，樂于考慮課堂45分鐘最為關鍵，要養(yǎng)成一邊聽講、一邊考慮的習慣，使自己的心、眼、耳、口、手都參與課堂活動。無論是課前、課內還是課后，還要多問幾個為什么，絕不放過一個疑問。標準作業(yè)，強化訓練小學生解題往往重結果而輕過

3、程，進入初中后，部分學生不能獨立考慮，解題格式不標準，步驟混亂。為此，要從思想上認識到標準作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自覺訂正的好習慣。及時小結，溫故知新如何穩(wěn)固所學的知識呢？一要進展復習小結，及時再現當天或本單元所學的知識；二要積累資料進展整理?？蓪⑵綍r作業(yè)、小測驗中技巧性強的、易錯的題目及時搜集成冊錯題本，便于復習時參考。三、一個必備的才能觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多

4、角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。

5、雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。計算才能是一項根本的數學才能，關于計算的試題更是貫穿于初中三年的數學學習中。假如孩子的計算才能不高，經常計算錯誤，一定會大大影響成績。因此，家長對訓練進步孩子的計算才能應該有必要的和足夠的重視

6、，同學們也一定要多多練習，純熟掌握算術方法的四那么混合運算，保證計算的正確率?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非

7、具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?？傊?，在這個假期里，同學們一定要合理安排，培養(yǎng)習慣，重視計算，為初一數學學習打好根底。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚